看图写话不仅眼前的黑白和简单的线条，还有远方和诗意。
——小米老师
看图写话班有四位可人的小公主，所以本周选择的写作主题跟她们息息相关：读书、少女，课间我们还一起画公主，一起思考公主应该具备怎样的品质。
出示法国洛可可画家弗拉戈纳尔的作品《读书少女》。
师：同学们，请你们观察一下这幅名画。看到这幅画，你的头脑中出现了哪些问题呢？（发散学生思维，激发她们从多角度认真观察图片。）
生：她在看什么？她看的是什么书？
师：法蒂妮的说法比清清得更具体。
生：她手下把着的是什么？她是谁？她在哪？她来自哪里？她是哪个国家的？她是在酒店还是在家里……
师：同学们的大脑中此时出现了各种各样的问题，希望同学们以后看图写话的时候都可以像今天一样，看到图画时，在聪明的脑袋里给自己提问题。
逐一答复同学们刚才提出的问题，揭示《读书少女》这幅画背后的故事。这个环节请同学们初步了解画中少女的身份和她的遭遇，帮大家在第三轮写作训练环节更好得推测接下来的故事。在此进行立德树人的德育教育：少女命运多舛，母亲去世后，只能投奔到姐姐当奴仆，但是这些都不能动摇她愿意读书的信念，每当劳动的间隙她都会忙中偷闲地读书；虽然她读书的环境简陋，灯光幽暗，但是她仍旧坚持读书。对比一下我们读书的环境：自己的小书桌，护眼学习等，我们难道不应该更加珍惜我们的学习条件吗？
这个时候不得不提，虽然没有刻意教同学们观察图片的顺序，而在同学们来到图片前，我发现她们情不自禁地从上到下寻找图片中小猫的举动时，相机指导同学们观察图片的顺序。继而是在她们体验这种观察图片的顺序上习得的方法，她们的印象会更为深刻。大师的画作多半是匪夷所思的，画作介绍中所言，图片上有猫在闲适地陪伴着少女读书。我在前期备课中，努力观察着，猫仿佛置身幻境让我捉摸不透，最终，我找到了“我认为的猫”。课堂上，同学们跟我一样没有寻到猫的踪迹，我请她们去找寻猫的模样，她们找到了“她们认为的猫”。这是启用名画进行看图写话教学的意外的惊喜——孩子们的想象力和联想能力发挥到极致！
师：拿到图，找到基本要素，然后说出“什么时间，谁在哪做什么？他/她是怎么做的？环境如何？”（为了得到的不是中规中矩的答案，我请同学们分组讨论。）
生：一天中午，小米在厨房坐在一个角落，她刚搞完卫生。（顽皮的孩子记录图片中主人公的名字比较困难，我请她们给读书的少女拟一个自己喜欢的名字。孩子一边用我的名字给图片的主人公命名，一边哈哈大笑，这是老师的荣幸，被学生喜欢着。）
我请她不要着急，调整语序，重新表达。小学低段作文教学中，一定要在“说”上下功夫，让学生多说勤表达，而老师在学生说得时候，指导他们调整语序，把话说完整说准确。
生：一天中午，小米刚打扫完卫生，坐在厨房一个角落的椅子上看书。她很累，她看书的时候只能在椅子上放一个靠垫，努力靠着靠垫看书。她实在太累了，她只能用一只手拿着书，另一只手没有力气，有气无力地搭在椅子的扶手上。厨房布满了很多灰尘。屋子太潮湿了，苔藓爬到了墙上。灯光很暗，她很不开心，她快速翻看着书……
结合同学们的作答，快速总结这幅图的基本要素和环境，强化学习的效果。与此同时，补充同学们没有发现的细节：少女侧面而坐，环境整体看上去破旧、简陋，好在有猫咪陪她一起读书。她身体的疲惫，顿时消散了很多。
师：由此，我们可以看出她是一个什么样的孩子？
生：爱读书的孩子、学习好的孩子、成绩好的孩子、机智……
师：她是一个聪明爱读书的孩子，读了很多书，学识非常丰富。但她是投奔到姐姐家，又做了奴仆，过的寄人篱下的日子，所以她的内心极为敏感。
引导学生开始第一轮写作训练：什么时间，谁在哪里做什么？怎么做的？环境如何？
同学们写作的同时，我拿起笔，即兴跟大家一起写，让同学们知道，写作是一定要训练的，让他们知道老师也要写作训练。让同学们学习我好的句子，让写得好的同学不至于沾沾自喜，人外有人，不能骄傲自满。同学们写作后，我请她们到前面朗诵自己的作品，请其他同学进行点评。最后读我自己写的，大家投来敬佩的小眼神，顺势告诉大家学习作文一定要坚持，才能写成小米老师这样。
【第一环节写作训练】
读书少女
——与彤
一天中午，小尔刚打扫完卫生，就在厨房看书。她在厨房的小角落里面认真地看书，那里黑乎乎的，那里也很脏。小尔绝大多数的时间都被繁重的家务占据，她读书的时间变少了，她一点都不开心。好在有两只小猫咪陪她看书，她就高兴多了。她真是一个喜爱读书的孩子啊！
读书少女
——清清
一天中午，小米刚打扫完卫生，她在厨房的一个角落看书。厨房读书的环境很简陋:那里的灯光很暗，墙上还有苔藓。而她却是一个喜欢读书的孩子。
读书少女
——法蒂妮
中午，小尔刚扫完地，坐在厨房的椅子上看书。当时的环境很阴暗，可是她坚持读书，因为她看书的时间很少。好在有两只小猫陪在她身边，她的心情有一点忧伤。
读书少女
——蓓蓓
一天早上，玛格丽特·热拉尔在厨房的角落里认真地看书。那里的环境很简陋，而她仍旧坚持读书，她是一个多么爱读书的孩子啊！
读书少女
——小米
一个寒冷的傍晚，玛格丽特·热拉尔终于做完了一天的家务。她拖着沉重的脚步来到厨房的椅子旁，慢慢地侧面坐了下来，熟练地翻开最爱读的《简爱》，专心致志地读了起来。厨房的灯光很昏暗，加之灰暗的墙面，更使得她读书的环境变得简陋。好在有猫咪悠闲地陪着她，让她不再孤单。她倚靠在靠垫上，左手无力地搭在扶手上，右手却如兰花，帮她打开知识的大门。一个多么智慧、多么爱读书的玛格丽特·热拉尔啊！
第一环节完结，我们投入第二环节的学习和训练。“她长得什么样？”
开始进行人物外貌的描写。
师：大家不要把写作文当成多么难的事情，就如清清所说，写作文就是编故事，那我们就把故事继续往下编。来看一下少女长得什么样？
生：她长得很好看。
师：哪里好看？是眼睛大？
生：有着乌黑的头发。
师：是乌黑的头发吗？
生：脸好看。
师：大家找到方向了，写细致。什么样色的头发？什么样的脸型？
生：她是棕色的头发，卷卷的，梳着丸子头，还扎了一个发夹。
师：这个“扎”还可以用“戴”，是“戴与彤”的“戴”，不要写成“带领”的“带”。大家在写人物的时候要按照从上到下的顺序，写完头发，写脸。她的脸什么形状？
生：圆圆的、瓜子脸。
师：再想想她的脸像什么？她的脸色呢？
生：她的脸红红的、她的脸白白的、她的脸黄色的……
师：嗯，营养跟不上，小脸蜡黄。
总结人物外貌描写，强化学习效果。
师：写完脸型脸色，她的眉毛呢？
生：她的眉毛前面很细，后面有点淡……
师：她的睫毛呢？
生：她的睫毛很长、很弯。
师：她的睫毛是弯长的，那她的鼻子呢？
生：很高。
师：西方人的鼻梁很高，耳朵呢？
生：很大，像大耳朵图图。
师：她看书的的表情怎么样？
生：很严肃、很不开心……
师：她穿着什么样？
生：她穿着一条黄色的长裙；她穿着一条又长又黄，还很好看的裙子；她的裙子又长又黄，她的衣服领子和袖口都是白色的，胸前还别着一条丝带。
师：大家刚才说的能不能尝试写进今天的作文？（逐一去问，同学们逐一回答“能”，我坚信她们能的。告诉同学们她们说的要写到本子上才算自己的文字。强调从说到写的转化。）
师：我们再来总结一下写人的方法，我们可以从面部开始写。从上到下先写人物的发型发色，脸型脸色，然后写耳朵、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，少女的嘴巴什么样？
生：红红的、大大的、小小的、弯弯的……
师：“弯弯”这个词用得好，我能感觉她在笑。写完面部再写人物的穿着打扮，还可以写写她的携带，就是衣服以外的物品。
讲述完毕，继续动笔写作。通过刚才的训练，同学们摸清了门路。这次我们训练人物的外貌，我只给大家10分钟时间写作。
【第二环节写作训练——主人公外貌】
玛格丽特·热拉尔的头发是卷卷的，眼睫毛是细细的，她的脸是白白的。她穿着金黄的长裙子，格外引人注意。
——蓓蓓
她的头发是棕色的，她的脸是橘色的，她的裙子是黄色的，她的裙子上有一条丝带。
——法蒂妮
小米的脸长得非常漂亮，她的睫毛又弯又长，她的鼻梁高高的。她的嘴巴弯弯的，她的裙子又长又黄，而裙领和袖口是白白的。
——清清
小尔的头发黑黑的，盘着丸子头，戴着粉红色的发夹。她的脸色白白的，眉毛又弯又黑，她的眼睫毛又长又弯。鼻子高高的，嘴巴小小的，耳朵大大的。她穿着又长又黄的裙子，衣口和袖口上都有白色的条纹，她的胸前飘着很多丝带。
——与彤
我惊艳一年级学生写作的潜力，第三轮的写作前指导开始了。
师：大家猜猜少女正在读什么书？
生：《新华字典》《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》……
师：再来思考，当她读这本的时候，会发生什么故事，现在开始讨论。刚才写人，现在开始编故事了。（同学们开始讨论，老师老师你别抢，课堂上学生永远是主体。）
生：她继续拿起扫把干活了；她拿的书看完了，她又去拿了一本书。
师：来——演出来。你是热拉尔，你是姐姐。你会说什么？
生：热拉尔，你快去洗碗！
师：感情很到位，姐姐的蛮不讲理和刁钻都在语气中体现出来了。洗碗时，你会是什么心情？
生（紧皱眉头）：不开心，垂头丧气地洗碗。
师：为什么不开心，想妈妈了还是怎么样？其他同学，你是哪个版本？一边洗碗一边流眼泪，还是嘻唰唰、嘻唰唰，今天洗碗好开心！
生：热拉尔她看书的时候，有一只狼突然把她咬死了，她姐姐说：“Yeah！热拉尔不在了，我终于可以洗碗了。”
师：原来姐姐喜欢洗碗啊！这是一个悲剧的结束。
生：热拉尔看完书要睡觉了，她的姐姐在另外一个房间睡觉。突然，进来一个强盗，把她的姐姐杀死了。热拉尔又换了一个后姐姐，后姐姐跟灰姑娘的后姐姐一样，每天“叽叽嘎嘎”地“砰砰砰”……
师：一个故事可以有不同的结局：一本书看完了，换另一本书看，看得很陶醉；少女看书时被姐姐的呵斥声打断，虽然不开心，仍去洗碗了，洗澡的时候可能是垂头丧气也可以流泪了，她想妈妈了；善有善报恶有恶报，强盗杀死了姐姐，换了后姐姐，她过上了灰姑娘的生活，她可能遇到了白马王子；当她读书的过程中，他的姐夫也就是画家弗拉戈纳尔来到她身边，对她说：“你真是太美了，我可以把你画下来吗？”然后提笔画了这幅《读书少女》……除了上述的总结，这个故事还可能有更多的可能。不管哪种可能，故事的结局一定充满正能量，让读完你这个故事的人获得思考，而不是忧郁的情绪。大家能做到吗？开始第三轮写作训练。
【第三环节写作训练——故事结局】
小尔正在看《历史书》，整本书都读完了，又拿了一本《历史书（二）》。不一会儿，小尔的姐姐刚吃完饭，叫道:“小尔，快点过来洗碗。”小尔很不开心，但必须去洗碗。她垂头丧气地去了厨房洗碗，但是爱读书的小尔会在洗碗后继续读书。
——与彤
小米正在看书，突然姐姐的丈夫——画家弗拉戈纳尔进来了，他说:“你看书的样子真美呀！我想把你画下来。”小米说:“好的。”然后，小米继续读书，画家弗拉格纳尔拿起画笔，画下来了这幅《读书少女》。
——清清
正在她看书的时候，她的姐姐心里想：要不就让她看书吧，保不齐我的妹妹日后可以成为文学家或者画家呢，她可以用知识改变命运。
——法蒂妮
玛格丽·热拉尔看着看着书，她的姐姐就叫她去洗碗。她就把书放下，去洗碗了。
——蓓蓓