情境导学策略
情境的词义是：具体场合的情形、景物或境地。从词义可知，具体可感性是情境的特质。情境导学策略是指教师在教学活动中，采取多媒体投影、 绘画图片等手段，辅之生动的文学语言，并借助音乐艺术的感染力，再现课文描绘的内容，创设出形象鲜明、生动具体、真实的生活场景，使学生如见其人，如闻其声，仿佛身临其境，在激发学生相应态度情感体验的同时，指导帮助学生理解学习内容，并使学生心理机制得到发展，实现教与学和谐统一的教学方法。
创设情境常用的方式方法如下：
（一）利用电教设备创设情景
例一在社会课《妈妈的生日》活动中，教师在组织幼儿讨论如何为妈妈过生日时，可利用音响设备轻音*放播**《烛光里的妈妈》这首歌曲。歌中蕴含的那种亲切浓浓的爱，深切柔柔的情，会深深地感染孩子，使他们内心产生共鸣，激起对妈妈强烈的爱。
例二故事活动《小鸭和狐狸》导学案例
1、小朋友，一只可爱的小鸭子，离开了爸爸妈妈，来到小河边，她要去干什么？会不会发生危险？你们想知道吗？
2、（多媒体*放播**小鸭来到小河的树林边摘花的故事情境）
启发提问：小鸭子来到什么地方？在干什么？树林是谁的家？小鸭子在树林边摘花会有什么危险？到底会发生什么危险，想知道吗？
3、（多媒体*放播**狐狸发现，抓住小鸭子的故事情境）
启发提问：小鸭子在摘花时被树林里的谁发现了？狐狸是怎么做的？结果呢？到底小鸭子的命运如何，想知道吗？
4、（多媒体*放播**小鸭子智斗狐狸的故事情境）
启发提问：小鸭子被狐狸抓住后情绪怎样？怎么说的？（“你是谁？为什么抓我？”）大狐狸抓住了小鸭子情绪怎样？怎么说的？（“你连我都不认识，我是有名的大狐狸，哈哈！今天我有鸭肉吃啦！”）面对凶残的大狐狸，小鸭子怎么说的？（“你要吃我，那太好了，我本来就不想活了，不过你看一看我的身上多脏啊，你让我洗个澡再吃吧？”）狡猾的大狐狸听了小鸭子的话，心里是怎么想的，怎样做的？（“对呀，洗净的鸭子吃起来会更香，好好好！快去洗吧。”）这件事说明了什么？（小鸭子机智勇敢）小鸭子用自己的智慧逃出了狐口，她又怎样利用洗澡的机会战胜狡猾大狐狸的，你们想知道吗？
5、（多媒体*放播**小鸭子在河里消灭狐狸的故事情境）启发提问： --------略
评析：在这个案例中，教者在每个教学段，都借助现代的多媒体，创设直观的、动态的、真实的故事情景，既增强了幼儿的情感体验，丰富了内心世界，又消除了幼儿厌学的情绪，提高参与的热情，吸引幼儿主动注意、观察，然后提出启发性的问题，引导幼儿积极思考，踊跃表达，极大地调动了幼儿学习的积极性和主动性，达到了事半功倍的教学效果。
（二）借助板画创设情景
鲜艳的色彩，生动的画面同样能引起幼儿的注意，因此精心设计的板画同样可以创设直观、生动、形象的教学情境，同样使幼儿很快进入教学的情境中，达到理想的教学效果。
例如托班社会课《我的好爸爸》导学案例：
1、小朋友好，我们幼儿园有位叫小红的同学，夸她有一个好爸爸，他的本领可大了，你们想见这个爸爸吗？
2、（出示爸爸开车和做饭两幅板画）小红的爸爸有什么本领？（会开车、会做饭）还有什么本领想知道吗？
3、（出示爸爸架着小红放飞遥控直升飞机的板画）小红的爸爸还有什么本领？（放飞机）爸爸是怎样带着小红放飞机玩 的？（架着小红）说明了什么？（爸爸爱小红）小红爱爸爸吗？她会做一个怎样的孩子？
4、小红不但爱爸爸，还带来了一首夸她爸爸的儿歌想听吗？
5、说儿歌：我有一个好爸爸，他的本领就是大，会开车会做饭，会放飞机架我玩。爸爸爱我我爱他，要做一个好娃娃。
6、讨论：你们的爸爸有什么本领？-----------略
（三）借助语言入情境
在教学活动中，教师抑、扬、顿、挫，充满激情、丰富的语言，以及各环节恰当自然的衔接共创的情境也能激起幼儿学习的欲望，让幼儿主动参与活动。
例如在小班语言《 春天》有位老师是这样深情地利用语言导入活动的：小朋友！春天来了，和暖的太阳照耀着大地，和暖的春风轻轻地吹着，小草发芽了，小树也发芽了，大地换上了绿色的新装，春天的景色可美啦，我们一起到春天的田野看看好吗？
评析：情境教育是古今中外专家公认的最重要的教学法。我国一千年前古书《文心雕龙》中就有“情以物迁，辞以情发”的提法。美国的哲学家杜威提出：“思维起于直接经验的情景。”马克思认为：“环境的改变和人的活动相一致，是人全面发展的基础。”“情景教育”之“情景”实质上是人优化的情景，是有情之景，是将儿童的教育活动置于创设的有情的环境中。这个环境是一个有情有趣的网络式师生互动的广阔空间，它是将教育教学内容镶嵌在一个多姿多彩的大情景中，为儿童的发展提供优质的精神生活世界。情景教育的宗旨是通过情景的创设引起学生的情感体验，让学生在愉快气氛中进行学习。情景教学的核心精华是“乐学”，这正是我们追求的目标。