无论是与时俱进的好教师，还是跟不上时代发展要求的落后教师，只要他站在讲台上，对学生的影响都很重要，只不过前者是正向的重要，后者却是负向的重要。因此，学校不能让一个教师落后于时代要求。学校要不让一个教师成为落后于时代的教师，就需要加强教师学习培训，而要切实加强教师学习培训，就要着力破解以下“五个问题”。
1.建立评价，解决导向问题。教师学习的品质决定着教师的素质，而教师的素质直接决定着教学的品质。因此，教师的学习不仅是个人私事，也是教育教学的公事，教师学习本身就是教育教学工作的一部分。建立教师学习评价机制，把教师学习情况纳入评价，必然对教师不断学习与提高起到积极的导向作用。
2.*管双**齐下，解决薄弱问题。由于教师人多面广，无法让每一个教师都参加一级培训。因而通常采取的是“辐射式”培训，即让学校骨干教师参加一级培训，然后依靠这些骨干教师开展二级或三级校本培训，这无疑是“一管”好培训。然而，这样的培训途径很难解决薄弱教师问题。因此，有必要增加“一管”培训——薄弱教师培训。专门组织学校薄弱教师直接参加一级培训，可以让薄弱教师也尝到被重视与被尊重的幸福滋味，定然会激发他们主动学习的热情，加快他们追赶时代的步伐。
3.联系实际，解决两张皮问题。小学、中学各有各的问题，农村、城镇各有各的困难，不同学科也各有各的需求，培训如果“一刀切”、“一锅煮”，就会脱离教育教学实际，就会出现培训、教学两张皮的问题。因此，在进行教师培训之前应该广泛调研，多方面听取意见，真实掌握各地区、各学段及各学科的教学实际，认真进行培训需求分析，科学谋划教师培训工作。对共同需求，可以采取较大规模的通式培训，对部分需求，可以采取分层次、分区域、分学科、小规模的针对性培训，对个别需求，可以采取“一对一”、“点对点”的培训，或者采取“送培到乡（校）”的校本培训。
4.创新形式，解决低效问题。要改变“常常是专家在灌输、教师在恭听，总是专家在思考、教师在等待”教师培训现象，积极开展多种形式的培训活动，在教学活动中点拨教师，在教学研讨中引导教师，在教学展示中培训教师，充分发挥教师在培训中的主体作用，让教师积极思考问题，主动探索解决问题，提高教师培训效率。
5.丰富内容，解决修身问题。要丰富培训内容，既要开展教育思想的培训，让教师的教育观念与时代同步；也要开展职业道德培训，让教师师德具有时代内涵；还要开展专业知识与教育技能培训，让教师知识与技能不断更新与发展；更要增加教师精神文化培训，切实帮助教师解决好修身问题，提高教师精神品质。
（文/镇安县教育教学研究室 丁吉念）