高效课堂，是指教育教学效率或效果能够取得尽可能高的目标达成的课堂。
本学期，学校策划和组织“高效课堂”优质课展示活动，按照吴志弘校长的要求，聚焦“学生课堂参与度”、“学生思维的深度”，结合个性化教学和IB教学法，全面提升课堂教学效率，实现教学效益最大化。
第14周-15周，“高效课堂”教学示范课活动将呈现17节优质课，涵盖IB六大教学法：基于探究、概念驱动、情景教学、小组合作、因材施教、以评促教。在示范课活动的中场，让我们回顾精彩，共同温习那些不可错过的“高效课堂”。
“高效课堂”教学示范课详解
（按时间先后排序）
学科课题：英语《10种提高记忆力的方式》
授课教师：古倩
学段年级：国际初中7年级
IB教学法：基于探究&小组合作&概念驱动
【听课教师解读】
古倩老师的这节课以构建主义作为整体的框架，根据7年级学生的认知水平，把学生放在一定的情景中，设计有梯度的阅读活动。本节课有四个特色：
❶ 教师给学生提供了很多的“脚手架”（scaffolding），如jigsaw reading后的summary。老师通过建立“脚手架”，使得学生沿着“支架”逐步攀升，把学生对这篇文章的理解逐步引向深入，从而形成自己的理解；
❷ 教师同时采取了bottom-up和Top-down的方法对文章加以处理。从词汇开始，将句子化整为零，然后再合并，达到了对文章通篇的理解。归纳总结部分从上而下，把零散的10个方法归纳为3大种类，对文章有了整体的概述；
❸ 教师在阅读教学方面采取了Jigsaw reading “拼图阅读”的方法，利用学生的互动互助作用，让学生能够在短时间内处理完这篇较长的文章。学生们互相交流，老师退到幕后，只是引导者和组织者，学生成为了课堂的主人。同时，也促进了学生的交际能力，每个同学负责课文的一个部分，要把自己掌握的那部分交给其他小组成员，学生的听力和口语都得到很好的锻炼。每个学生的水平和能力不一样，在这个自主交流的活动中，小组互助分享，减少了学习能力较弱的学生的压力，锻炼了学习能力较强的学生的领导力；
❹ 评估始终贯穿课堂，方式多样。Jigsaw reading后的阅读活动就是检测学生对文章理解的一种评估方式。另外，除了老师的评价，课堂里还有self assessment（checking）和peer assessment（重新分组后的sharing）。最后的homework设计也是一份鼓励学生进行倡导*服务性**（advocacy service）的总结性评估作业。
学科课题：体育与健康《排球》
授课教师：陶前
学段年级：国际初中7年级
IB教学法：基于探究&小组合作&情景教学
【听课教师解读】
陶前老师的这节课以排球垫球为主要教学内容，通过三个练习（用球击打手臂体验击球点、手动脚不动、脚动手不动）让学生掌握垫球的基本技术。本节课有三个方面的亮点：
❶ 技能教学层次分明，由浅入深，逐层推进：教师讲解示范垫球基本动作——学生原地徒手模仿——学生两人一组垫固定球——先找准击球点——完整动作练习垫固定球——尝试一抛一垫——逐渐拉大距离进行一抛一垫练习；
❷ 教师讲解动作要领及时到位、简明扼要。如“插”“夹”“蹬”“抬”教学口令清晰，练习效果明显。教师在练习中能够关注全局，发现问题学生能及时给予帮助，关注学生的个体差异。两人一组学练中，能够鼓励学生及时对同伴进行帮助和评价，发挥学生的主体地位；
❸ 充分体现了项目理念，通过介绍排球名人提高学生兴趣，并以排球比赛为情境来完成过教学，以分组学习为手段，提高了学生的团队协作能力和自我管理能力，以小组探究为方法，提高了学生与他人交流与思考能力。
学科课题：语文《最后一头战象》
授课教师：刘爱文
学段年级：中国初中6年级
IB教学法：情景教学
【听课教师解读】
这节课，刘老师端庄优雅的教态让人如沐春风，更让人留下深刻印象的是以下几点：
❶ 定位准。这堂课设计上紧紧扣住文题中“最后”两个字。其他战象都死了，这是幸存下来的最后一头。另一重意思就是，这最后的一头战象在生命的最后时刻他的表现。老师在设计教学流程的时候，抓住课题中的关键词，起到了牵一发而动全身的作用。使一节课思路清晰；
❷ 课堂活。这一方面体现在老师的组织、引导方法灵活，很善于启发引导学生去思考，点拔适时、适度，能尊重孩子们的不同思维，鼓励孩子们发散思考。具备收放自如的课堂把控能力。另一方面体现在学生身上。从一堂课来看，孩子们回答问题非常积极，他们敢于表达，也善于表达。这跟老师平时在课堂上扎实的训练是分不开的；
❸ 效果好。这节课，刘老师紧扣文本， 让学生深入情境去感悟，一遍遍地品读。而且由课内延伸到课外，由这头叫嘎羧的战象延伸到沈石溪其他的作品，体会沈石溪作品想表达的一个重要主题：美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。一节课，学生不只得到语文素养方面的训练，也受到这种情怀的感染。
学科课题：经济《负外部性》
授课教师：谭翠燕
学段年级：国际高中DP 11年级
IB教学法：基于探究&小组合作
【听课教师解读】
谭老师为大家呈现了一堂精彩的公开课。整堂课以学生为主，老师为辅，最终的目的是帮助学生学会学习，非常符合IB提倡的ATL学习技能。
课堂先从一个趣味视频开始，通过Q＆A形式导入。接着通过role play，把学生分成不同stake holders，如 factory、government、resident、economist、NGO。通过从不同的观点分析，锻炼学生的critical thinking能力，同时也能落实经济学科的测试要求。
Kahoot是我们日常教学用得较多的测试型APPs，该系统活泼有趣，学生参与度高。本次课堂由于技术问题出了一点小意外，但谭老师能够快速有效解决，充分体现老师解决紧急事件的能力，以及课堂把控能力。
小测之后，谭老师通过另一个信息技术工具：石墨，让学生完成知识点的Mind map，进一步帮助学生把零散的知识进步拼凑，从零到整，从点到面，帮助学生从总体上整理与回顾知识点。同时，通过小组合作形式，锻炼学生的沟通和合作能力。
学科课题：语文《在旅行中成长——<尼尔斯骑鹅旅行记>读书分享》
授课教师：伍绍军
学段年级：小学部3年级
IB教学法：基于探究&小组合作&情景教学
【听课教师解读】
要么读书，要么旅行，灵魂和身体必须有一个在路上。这一节课，我们在阅读中收获，在旅行中成长，我们的灵魂和身体，一直在路上：
❶ 伍老师不拘泥教材，大胆将经典名著引进课堂，让学生感悟做人的智慧和语言文字的美妙，给我们做了很好的示范。本节课将“形式”“变化”“观点”三个概念巧妙地驱动于阅读教学中，从具体的故事情节出发，让学生理解人物的特点，感受主人公的成长变化，教学重点得到较好地突破；
❷ 通过两次分组活动，让学生品读细节，从而感悟人物特点。在分享观点的时候，伍老师让学生大胆设想另一种的结局，鼓励学生分享不同的观点，培养学生批判性思维。教学中有短视频片段，为学生理解经典提供资源。通过绘制插图让学生深入阅读文本，从而增加课堂的趣味性；
❸ 课堂上，每个孩子的表达各不相同，可以看出孩子们的思维非常丰富，词汇量也积累得越来越多。这样的句式训练，为三年级的写作入门打下一定的基础。
学科课题：英语语言习得《贫困》
授课教师：Niels Hamilton
学段年级：国际高中 MYP9年级
IB教学法：情景教学&小组合作-ATL交流技能
【听课教师解读】
这节课聚焦的核心概念是贫穷，相关概念是同理心 empathy，学生是MYP5层的学生，课程包含4层语言习得的内容，同时融入英语文学内容。教师选取的教学内容是英国著名作家Charles Dickson狄更斯的名作《雾都孤儿》。
这节课的难点在于如何让来自富裕家庭的学生感同身受贫困。教师通过让学生进行剧本演出的方式重现英国19世纪40年代伦敦的下层民众的贫困潦倒生活。
教师像一位导演，指导学生进行了两轮的排演。在第一轮演出中，老师会打断、提问学生，让学生从小说人物角度出发，不断体会贫困、饥饿带给他们的切身感受。因此，学生才能在第二轮有精彩的呈现。最后，老师通过让学生写作日记的形式，从贫困者的角度出发，让学生反思贫困，起到了让学生进一步认识贫困的目的。
总之，本堂课创设情境，学生参与度高，老师在这个过程中充当脚手架，不断质疑、提问，课堂生成精彩自然。
学科课题：语文《兰亭集序》
授课教师：甘发利
学段年级：中国高中10年级
IB教学法：基于探究&小组合作&情景教学
【听课教师解读】
文言文教学是高中语文教学的一个重点和难点，新高考形势下，更面临着新的高要求：不仅要掌握文言的“言”，即字词句篇的基础知识，以增强学生读懂文言文的能力；还要掌握“文”，即文章的内涵和情感、态度、价值观，以传承优秀民族文化。
王羲之的《兰亭集序》难就难在情感态度的把握，由乐而痛而悲，虽然看似平常，但对于高中生来说还是难懂的。甘老师巧妙地带领同学们通过诵读赏析、小组探究等方式很好地解决了这一难题。
通过诵读，同学们领略了文章的音韵美和情感美，尤其是最后的朗诵环节让我们惊艳；通过小组探究挖掘文章的内涵，同学们逐步明晰了作者的情感变化；通过适当拓展，同学们更深刻地领会了作者的价值观在当时的积极意义；通过整节课循序渐进的探讨，同学们自然生发出了自己对人生的思考，写出了很多精彩的语段。
整堂课，老师引导得当，尊重学生，启发学生；同学们积极思考，踊跃发言，读写训练投入，真正做到有效且高效。
学科课题：UOI《共享地球：动物》
授课教师：徐丽娜
学段年级：小学部 2年级
IB教学法：基于探究&小组合作&情景教学
【听课教师解读】
本节课聚焦超学科思考技能和研究技能，特别是研究技能中收集、整理资料技能的培养，引导学生使用多种方法对收集到的资料进行深度思考和可视化呈现，凸显如何学习的过程，而不仅仅是最终展示的结果。本节课还有三方面的亮点：
❶ 提供充足的资源支持孩子们的探究。孩子们可以通过全景课堂里面的动物主题资源库，获取自己需要的文字、视频等各类信息。资源库的每项资料都经过年级组的细致处理，确保其符合二年级学生的读写水平及兴趣；
❷ 老师的角色是推动者，学生始终处于整个学习的中心，活动设计贴近孩子的生活，在独立和合作学习中，学生能够获得来自老师和同伴的支持；
❸ 整节课展现了PYP课堂应该具备的趣味性、挑战性、相关性和重要性，也展示了小学部学生合作、尊重、投入的学习态度。
学科课题：创客《乐高机器人EV3-丛林基地》
授课教师：夏含金
学段年级：小学部 4年级
IB教学法：基于探究&小组合作&情景教学
【听课教师解读】
STEAM是一种重视实践的超学科教育概念，而创客教育要引导学生将自己的创意变成现实。夏老师本节课的设计非常符合创客教育的教学理念。这节课特色鲜明，不乏亮点：
❶ 创设情境。Lego EV3是小学创客教育的机器人课程，一直以来深受学生喜爱。而老师如何引导孩子快速熟悉 EV3主控器、输入装置（比如触动传感器、超声波传感器）、输出装置（大型电机）等的运用是本节课的重点。夏老师很好地创设了情境，一步步引导孩子完成丛林基地的搭建任务；
❷ 发挥学生创意。对小学生来说，动手实践的过程往往看起来“乱乱的”，但这节课形乱而神不乱，夏老师充分调动了学生的创意积极性，给学生足够的发挥空间，这是创客教育的特色之一；
❸ 信息技术服务教学。夏老师本节课充分利用了电子设备，从学生编程、视频记录过程以及作业提交都使用了iPad，这一方面可以大大提高教学效率，另一方面也凸显信息技术对于STEAM教育和创客教育的重要性；
❹ 分享促进提升。作品展示分享是创客教育非常重要的一环，它不仅锻炼了学生的表达能力，也是创客们自我提升和激发新灵感的过程。分享不是比出作品优劣，而是改进作品的良机。本节课的分享达成了这样的目标。
激发求知 放飞思维
我校教师精心呈现的一堂堂“高效课堂”，用特色鲜明的教学方式、科学有效的教学方法，激发同学们的求知兴趣，放飞同学们的思维、想象，让同学们“学会学习”，让学习真正发生。
老师们积极参与听课评课，体现了老师们热心教研、勤于实践的勇气与执着，表现出对教学方式的深入思考与积极探索。在这场优质示范课堂中，博众取长，互相提高，共同为教育事业的发展贡献自己的智慧与力量。