前面讲到，目前我国基础教育阶段学校里大量使用课外辅导书和练习册的情况是违背学校教育工作规律的，是非常错误的。为了帮助有关部门纠正这种教育工作现象，这里给读者介绍一种课堂教学方法：“课本是第一老师”教学法。由于这个问题属于教学法范畴，而现在笔者正在谈的是课本因素问题，所以，本节内容用“附文”表示。
所谓“课本是第一老师”教学法，就是课堂上老师使课本成为学生读书学习活动的第一老师的教学方法；与“课本是第一老师”教学法对应的是“老师是第一老师”教学法；所谓“老师是第一老师”教学法，就是课堂上老师使自己成为学生读书学习活动的第一老师的教学方法。
从上述介绍中可以看到，当前学生在学校里的读书学习活动存在着两个“老师”：一个是课本，一个是老师；这是因为“课本”在当前学校教育工作中的作用相当于一个“老师”。
由于当前学生在学校里的读书学习活动存在着两个“老师”，于是，当前学校教学工作中出现了这样一个问题：课堂上老师如何处理好两个“老师”之间的关系。
那么，当前老师在课堂上如何处理好两个“老师”之间的关系呢？关于这个问题，笔者探索发现，这主要是要由课堂教学内容决定。一般说来，如果课堂教学内容以“信息类”或称“理论型”知识为主，那么，这个时候老师在课堂上就比较适合采用“课本是第一老师”教学法；如果课堂教学内容以“技能型”知识为主，那么，这个时候老师在课堂上就比较适合采用“老师是第一老师”教学法；这是因为“信息类”或称“理论型”知识比较方便学生看书学习，而“技能型”知识既不方便用文字表现出来，也不方便学生看书学习。
具体说来，笔者探索发现，基础教育阶段学校里主要有下面几种类型的课堂教学比较适合采用“老师是第一老师”教学法，其余课堂教学则都比较适合采用“课本是第一老师”教学法。
第一，启蒙教育阶段学校里的课堂教学；这是因为启蒙教育阶段的学生比较缺乏读书学习能力。请读者注意，“课本是第一老师”教学法是建立在自学基础之上的课堂教学方法。
第二，学校里的“音体美劳信”等课程的课堂教学工作；这是因为这类课程以学习技能型知识为主。
第三，像语文课程里的拼音及文字读音教学，像数学课程中的作图教学，像英语课程中的发音、读音教学，像“理化生”课程中的实验教学等，这类课堂教学工作都比较适合采用“老师是第一老师”教学法，因为这类课堂教学工作也是以学习技能型知识为主。
第四，像语文课程中的古文、诗词教学，像“数理化”课程中比较复杂的公式、定理教学等，这类课堂教学工作有时候也比较适合采用“老师是第一老师”教学法，因为这些知识虽然属于理论型但比较深奥，有时候学生自学起来比较困难。
第五，课本外的知识讲解。有时候老师需要给学生补充讲解一点课外知识，由于这个时候学生没有书读，所以，这类课堂教学工作只适合采用“老师是第一老师”教学法。
上述几种课堂教学都属于比较特殊的情况，合计起来总量不大，所以，“课本是第一老师”教学法是学校里的主要教学方法。
“课本是第一老师”教学法就是当前人们常说的“自学辅导法”，课堂上以学生自学为主。“老师是第一老师”教学法就是当前人们常说的“讲授法”，课堂上学生以跟着老师学习为主。取做“课本是第一老师”教学法和“老师是第一老师”教学法可以使人们比较容易认识、理解课堂教学规律及掌握课堂教学方法。