于漪先生曾经说，当前教育急需转变思维模式，语文老师缺的不是教学技巧，而是思想与批判性思维。从学习的主体学生角度来思考，曾经作为学生的语文老师，他们的思维与批判性思维是如何形成的？从教师的教学主导性来说，语文教师的批判性思维又如何保持呢？出于变革时期的语文教育，语文教师必然要承受变革带来的机遇与挑战。
什么是批判性思维呢？批判性思维（critical thinking）是一种基于充分的理性和客观（批判性思维基于充分的理性 和事实、而非感性 和传闻来进行理论评估与客观 评价的能力与意愿。）事实而进行理论评估与客观评价的能力与意愿，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。具有批判性思维的人能在辩论中发现漏洞，并能*制抵**毫无根据的想法。他们认为，批评一种观点并不等于批评持有此种观点的人。他们非常热衷于进行激烈的辩论，以探明一种观点的合理性。不过批判性思维也并非仅仅是一种否定性思维，它还具有创造性和建设性的能力——能够对一件事情给出更多可选择的解释，思考研究结果的意义，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。 批判性思维不仅在日常生活中是不可缺少的，它还是包括心理学在内所有科学的基础。通过批判性思维的训练，你就能把真正的心理学同那些散布于电台和书店里的伪科学 区分开来。批判性思维不仅需要逻辑能力，拥有许多其他的能力与性格倾向也很重要。“批判性思维”理念关注的核心问题是逻辑知识与逻辑思维能力之间的关系，或者更一般地，是知识和能力之间的关系。显然，任何有成果的思维离不开知识。
批判性思维这个概念来自于西方，但是这样的一种思维方式，我们中国也是古亦有之。春秋战国时期的“百家争鸣”就充满着批判精神。批判不是否定，而是通过多角度多维度观察与思考，让问题变得更加澄明，人们认知世界变得更加丰富。中国传统文化中存在的儒释道等精神，既有融合又有不同，所谓和而不同，便是批判性思维存在的证明。但是我们很长一段时间的教育，不光是语文学科的教育，都保持了“标准答案”判定的唯一性。这样的一元化思维使得无论是老师还是学生，在批判性思维的表达上都有了很大的欠缺。所以，我们不是没有批判性思维，而是缺乏表达批判性思维的广阔天地。
阅读是一种心智锻炼。阅读现当代人的书，可与同时代的人作精神上的沟通交谈，体会时代的脉络与声音；阅读古人的书，可继承古圣先贤的精神遗产与优秀传统，读域外作者的书，可以领略大千世界的丰富多彩。读书可以分享和汲取思想家学者大师呕心沥血的思想结晶，是青年一代获得真正教养与知识的最重要的途径之一。阅读的量与质直接关系到影响到学生心灵发育发展的状况。一个人的阅读史就是他的心灵发育史。所以阅读的过程就是批判性思维训练的过程，而不是单纯的死读书读死书的过程。读一定要有思的陪伴。长期应试教育下的教与学，都有了顽固的思维定式的影响。应该如何去应对和突破呢。
2019年全国高考语文卷作文题【全国I卷】
阅读下面的材料，根据要求写作。
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
这是对劳动的思考，而统编版语文也有一个关于劳动思考的单元。为树立劳动光荣、劳动伟大、 劳动崇高、劳动美丽的观念，语文教材在必修上册以“劳动光荣”为主题专设一个单元，选取讴歌劳动人民、劳动模范、劳动精神的课文，引导学生了解和继承中华民族热爱劳动的优良传统。
从教材的角度，我们就可以看到对批判性思维的侧重。普通高中《语文》全套共五册。在选入教材的67篇古代诗文中，古诗词33首，古文34篇。教材精选了反映中华优秀传统文化的经典名篇，注重题材的多样性和体裁的覆盖面，从古风、民歌、绝句、律诗到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文、魏晋辞赋到唐宋明清古文，从文言小说到白话小说，均有呈现。
对批判性思维存在三个基本误解。有人认为批判性思维是否定性的，即本质上是发现缺陷。然而，一个批判性思维者不仅仅是悬疑判断。质疑、批判是为了寻求理由或确保正当性，为我们的信念和行为进行理性奠基。因此，批判性思维也是建设性的。批判性思维使人们意识到，我们所处的世界中的价值、行为和社会结构的多样性。人们还以为，批判性思维作为一个控制的手段起作用，是有害的、应避免的东西。可是，批判性思维是个人自治的基础。一个自主的人是自我管理的（控制的）或自我指示的。自治使一个人较少依赖并因此较少受他人的规定、指示和影响。还有一个误解是，批判性思维并不包括或鼓励创造性。这源于一个错误观念：创造性本质上是打破规则。相反，创造性常常包括着大量对规则的遵循。一个原创的洞察力恰恰需要知道如何在给定的情景中解释和应用规则。智力是分析的、创造的和实用的信息加工过程三者的平衡。三种主要思维模式是：批判－分析性思维（critical-analyticthinking）、创造－综合性思维（creative-syntheticthinking）和实用－情景性思维（prac批判性思维tical-contextualthinking）。对大多数人来讲，创造性思维和批判性思维平衡发展是生活的要求。20世纪90年代，鉴于批判性思维定义的严重分歧，美国哲学学会运用德尔菲（Delphi）方法（反复询问调查＋专家意见＋直观结果的方法），将批判性思维界定为：批判性思维是有目的的、自我校准的判断。这种判断导致解释，分析，评估，推论以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。批判性思维没有学科边界，任何涉及智力或想像的主题都可从批判性思维的视角来审查。批判性思维既体现思维技能水平，也凸显现代人文精神。它是一种不可缺少的探究工具，是教育的解放力量，是人们的私人生活和公共生活的强大资源。
逐渐使用统编本语文教材的老师和同学们，一定要在教与学的过程中切实认识到批判性思维的重要性，并在逐渐的学习过程中贯彻锻炼。