昨天下午放学之后，和几个相熟的宝妈，带着孩子在小公园玩。
林林妈刚一坐下，就问：“诶，你们家孩子会不会搞破坏呀？我家孩子前几天把我好好一个手机，硬生生给摔成两半儿，还跑来问我，妈妈，我刚才明明听到你和外婆说话呀，怎么外婆没在里面呢？气得我哭笑不得。”
刚一说完，CC妈马上接过话茬，“我家孩子也一样，昨天把我刚买的面霜全部挖出来，抹得到出都是，把我给气的，问她为啥这么做？你猜她怎么说来着，她竟然说我的面霜看着像冰激凌，她想看下有什么区别，所以就……”
平常，我们总是能遇到孩子这样那样的“搞破坏”。比如，
“把毛绒玩具里面的填充物扯出来，看了又看，闻了又闻。”“把早教机器人或者小汽车这种小玩具拆开，各种小零件摇了摇，又放下，然后，拿起来又看看。”“摔碎床头闹钟，拿着指针研究半天，家长还害怕孩子伤到自己。”“咬开水彩笔，拿着笔芯儿，把身上涂得像个小花猫。”等等。
其实，大多数孩子家里都会出现这样或那样类似得情形。
那为什么会出现这种情形呢？归根结底，孩子是受好奇心和探索欲的驱使。
对于0-6岁的孩子来说，对所有不解的事物都感到好奇，是最典型的心理特点。
并且，他们的感官很直接，是个天生的行动家，一旦对一个新事物或者未知问题不清楚，他们就会通过自己的方式进行探索。
当然探索的结果常常就是，不是这个损坏就是那个丢失，这在成人眼中就是不折不扣的“搞破坏”。
然而，面对这种“搞破坏”行为，在有些不理解的家长眼里就是犯错，是不听话，往往孩子得到的很可能是一通训斥，甚至打骂。
【一】
面对家有“搞破坏”的孩子，父母的不理解，会给孩子带来什么后果呢？
这样做最直接的后果就是，扼杀孩子的好奇心和探索精神。
其实，在好奇心驱使下进行的探索行为，也是孩子独立思考的过程。
就如上文所说的林林，电话里竟然传来外婆的声音，他感到很好奇，这是为什么呢？外婆不在他家里，那是不是藏在手机里了?他可能会想，手机这么小，外婆怎么躲进去的？那么，这个思考的过程就会驱使着林林去找答案，所以也就出现了林林妈说的结果了。
这在我们成人看来很荒谬，但幼儿的思维是很直观地，所见即所得，他当然不懂手机的运行原理。
所以，此时父母如果不理解孩子，不问青红皂白的惩罚孩子，不光会给孩子带来心理上的问题，还会让孩子以后见了新事物，本来出于好奇，想去探索一番，但想到会被父母责骂，也就不了了之了。
爱因斯坦说：“谁要是不再有好奇心也不再有惊讶的感觉，谁就无异于行尸走肉，其眼睛是迷糊不清的。”
孩子被扼杀了好奇心，当然也扼杀了孩子最初独立思考的能力，和对新事物的探索精神。
【二】
对于学龄前儿童，每个年龄阶段，好奇心和探索欲都有哪些表现呢？
0-2岁左右时期
对于这个阶段的孩子，由于孩子的语言水平、认知水平、运动水平发育有限，表达自己的唯一方式就是哭，因而，开始的0-1岁只能趴在父母怀里，观察着这个世界，或者眼睛追着新奇的事转。
但1到2岁这期间，由于大运动的发展，孩子手部运动更灵活，能自由的爬行，蹒跚行走，这时面对自己不能拿到的新鲜未知事物，孩子的反应可能是，拉着父母的手，指向他所需要探究东西，期待父母的帮助。
当然，对于自己近距离，或者自己能够拿到的东西，孩子则是直接去取，一旦拿到他认为的新奇事物，他们可能会看一看，拿在手上挥舞着摇一摇，更有甚者，干脆直接张开嘴就咬，企图用舌头来探索这新鲜的未知事物。
2-4岁左右时期
2-4岁左右的孩子，不管是语言，认知还是运动都相较于婴儿期的孩子有了一个质的飞跃，孩子能表达自己，能独立行走，视野也更开阔，因而，他们面对身边林林总总的东西，比如，电脑，电视，手机，各种小玩具等等，更是好奇心爆棚，动手能力也更强，当然，“破坏性”也更大。
这一时期的孩子，看到自己好奇的东西，他们最直接的方式就是，拿过来看一下，捣鼓捣鼓，再看一下，遇到有小洞的东西，甚至直接把手指戳进去一探究竟。
在Eileen 3岁刚接触电视的时候，她也是来来回回的跑到电视后面去看，我当时还很奇怪，电视后面有玩具吗？怎么小家伙总是往后面瞅，直到她对我说：“妈妈，电视后面怎么找不到佩奇？我看到佩奇在电视上面呀。”我这才恍然大悟，小家伙这是好奇为何电视里有佩奇，电视背后却没有，在一探究竟呢，不过幸运的是，面对电视这个庞然大物，小家伙没有砸电视。
当然，遇到孩子能拿能搬的东西，比如，小汽车，手机能，孩子们可能就会大展身手，展示他们“搞破坏”的能力。
4-6岁左右时期
相对于前面两个时期，这个时期的小朋友手眼协调能力、手脑配合能力和认知能力都高出很多，但还是精细不足，空间结构思维不够，因而，这个阶段的孩子，探索事物的过程就是直接上手拆，但又在探索和尝试的过程中，总会出现和自己预想不一样的结果，或者失败，把原本一件好好的物品拆的四分五裂，体无完肤。
由于孩子大了，思维更活跃了，有时候不光对新事物感到好奇，想要拆解它，甚至在拆解之后，又会有了自己的新想法，比如，选择几个不同物品上面的小零件，来重新组装他在平日里看到的或者喜欢的玩具，进行不同的尝试，但由于经验的欠缺，这种愿景可能会很难实现，因而，被拆散的东西扔的满屋都是，看起来简直就像“灾难现场”。
但这却体现了孩子从好奇，到探索，再到想创新的整个思维过程。
不过，面对这种“搞破坏”的行为，父母很可能就会大为火光，甚至发怒。
【三】
父母应该如何正确保护孩子的好奇心和探索欲呢？
1、 理解孩子的行为。
孩子一旦出现“搞破坏”的行为，家长不要忙着责备或者训斥孩子，可以先了解一下，孩子为什么会这么做，只要不是主观意义上的发泄情绪，故意使坏，亦或为了满足自己的意愿，甚至是报复父母而故意为之，都值得我们做父母的理解，理解孩子对大千世界的好奇和积极探索之心。
2、 面对孩子的“搞破坏”行为，陪伴并鼓励孩子共同探索
对于0-2岁这个阶段的孩子，有很多父母一见孩子往嘴里塞东西，立马就出手给拿出来。
其实，这完全没必要，父母可以根据孩子的年龄特色，把确实有危险性的东西，全部收好，准备一些安全且能刺激孩子好奇心和探索欲的小玩具，清洗干净，进行消毒处理之后，鼓励孩子用自己的方式进行探索。
对于稍大的孩子，父母如果看到早教机或者其他东西，被他弄得满屋狼藉，我们可以蹲下来，引导他，“早教机里面都有什么呢？为什么会唱歌，会讲故事呢？“
引导的同时，一边陪着孩子找出答案，一边鼓励孩子自己动手，把被拆开的东西进行复原，在此“破坏——探究——复原的过程中，不仅锻炼孩子的思考能力，求知精神，同时，也锻炼了孩子的手眼协调能力，加强了亲子关系的融洽。
如果有的东西，确实被孩子损坏了，或者零部件被孩子弄丢了，而导致不能复原的话，我们可以耐心的为孩子讲解他的行为会带来什么后果，他必须为他的行为承担相应的责任。比如，10天不能买玩具，半个月不能吃巧克力等等，具有约束孩子行为的惩罚。
如果下次再遇到相同的问题，可以向父母求助，让父母陪着他一起进行“搞破坏”活动。
3、 满足并有意识的为孩子创造“搞破坏”的机会
其实，家中处处都有可以为孩子创造“搞破坏”机会的东西，比如将废弃不用的小家电，破行李箱，坏闹钟等等，当作玩具，和孩子一起动手将其拆开，进行一番探究，在探究的过程中尽量用孩子能听懂的语言，为其讲解，并指导孩子完成其能力范围之内的所能做到的步骤。
另外，为了满足孩子不同的好奇心和探索欲，父母也可以专门为孩子挑选一些，适合孩子这个年龄阶段的玩具，比如，乐高、积木、3D立体拼图等等，鼓励他进行不同的尝试、探索，并根据其自己的想法进行创新。
总之，经常“破坏”，不仅有助于促进孩子手部精细运动的提高和肌肉的发展，还有利于培养孩子的求知欲、创造力和独立思考的能力。