“锦上添花”，指在美丽的锦织物上再添鲜花，喻意修饰美化，使美者更美。
在我眼里，一篇有亮点的习作就是闪光的“锦”。我把对有亮点之文的修改润色工作，戏称为“锦上添花”的工作。大凡拿去投稿或拿来出公众号又或是作范文讲评之用的，责任使然，都必做些修饰美化的工作。这工作有时指导学生自己完成，有能力的孩子自然对我的话心领神会；但更多的时候学生能力不够又或是时间不允许，就只能是自己在“添花”。
这样的文章发出去，自然博得家长喝彩一片。当然我也清楚地知道，家长的激动点是在自己的孩子身上。
记得有一次，一家长对刚发出去的文章（奇思异想——《一滴水经过丽江》片断仿写一）进行点评，她那点评文字我也惊叹，那俨然是一个很专业的语文老师。她对自己孩子习作点评的一段是：《一缕风来到罗汉寺》语言生动、形象，那句“我是不食人间烟火的风啊”让人印象深刻，把风来自天界，自带仙气飘飘的神仙设定、却被重庆直冲云霄的人间烟火所“裹挟”时“强行拉回”时的自我挣扎表现的真实俏皮又可爱”……整体而言，这篇最大的亮点是把风的特点通过心理活动表现得很生动活泼。
我看了心里偷笑，也藏有一丝得意。我把她女儿的习作发过去，让她女儿好好对照原文和修改文，看看修改过的地方。她这才发现她赞赏有加的那句“我是不食人间烟火的风啊”原来是出自我之手。我在微信中跟她对话：“我比较注意思维逻辑，也就是风为什么不细看或感受重庆的火锅，而来到罗汉寺？所以加了心理描写。语言的过程就是思维的过程，孩子的叙述中，相对来说，思维更弱点。”
当这种对我及学生文章文字的肯定评价，来自我敬慕的教育同仁和读书时我仰慕的才女时，我心里有了一种小有成就的感觉。
有时一篇文章改着改着，发现三分之二或四分之三成了自己的，也还是心甘情愿地贴上学生的原创标签，自然这种情况是少的。其实这已经不是“锦上添花”，而是喧宾夺主了。
当然也不是所有的“锦上添花”都是有用功。记得有位父亲，很是羡慕那些作文写得好的孩子，问什么时候她女儿的名字能够出现在我的公众号里？当时正在批改作文，感觉她女儿的作文还可以，似乎有修改美化的空间，就决意成全这位父亲的愿望。首先把他女儿的文章由纸质版变成电子版，然后我在电子版上进行修改。改着改着，一半篇幅都被我改了，心中甚为满意，准备出公众号。但我被她文章结尾一句深奥的话所迷惑，于是复制这句话，上网一搜。天啊！她女儿这篇文章跟网上一模一样，纯属抄袭。即使被我改了一半，也还有一半是别人的，不是她女儿的。这怎能出公众号标“原创”？懊恼之余，只能放弃，与她沟通，教育她一番“作文如做人”的道理。
修改润色过不少作文，那些我着意去修改的文章，自然是我眼中闪着不同异光的“锦”，但所用功夫是不一样的。文采好些的一般能刺激我修改润色的灵感、才思，让我觉得顺心快意、畅快淋漓、文字飞翔；表达不行但有其它亮点的则让我绞尽脑汁痛苦地想半天，他这里到底想说什么？或为找某个更恰当的词而苦恼技穷。这样的文章常常改到中途很想放弃，咬牙整篇坚持下来，所费时间恐怕比他本人所写时间还要长。
也真的不是所有的文章都可以拿来改。有的文章整个就是一块失色的或纹理不清的布，让我的思维跟着平淡无念或混乱成浆。本不是“锦”，哪会想到把“花”添？只能理直气壮地套用央视某名记者的一句话“没得改”！“没得改”的文章就像一件不值一改或是做得失败的衣服，需要另拿布料重做！有些孩子写文章时，只求完成任务，哪会考虑文章和语言的质地？
说了那么多修改润色、“锦上添花”的工作，也还是自己的，秒变不了学生的能力。如果学生不努力用心，平时作文我能“锦上添花”变优秀；可一到考场，那些曾经在我手中优秀过的孩子就被打回原形，并不能真正达到优秀。
这让我深切地认识到：修改润色应该而且永远是作者本人的事情：思维要训练，语言要积累。你可教他，但不可代替他；教他还不管用，只有在这方面用心的孩子才有收获！成长绕不开时间，也绕不过自己。作文的修改润色亦是如此！
2021年7月13日发表于简书