每处理完一个文件，大梦便会将其放到档案盒里。日积月累，不，应当是日积周累，档案盒便很快装不下了，于是，再拿一个新的档案盒。
落实文件，要耗费大梦许多的精力，许多。处理得多了，大梦也有了些许的心得，有时自己想想，也会觉得挺有意思。
文件来自不同的上级部门，从学校的角度来说，上级的管理属于倒金字塔形的管理——上级的各个部门制定出名目繁多的文件，铺天盖地，最终都需要学校来落实。
学校是个教书育人的地方，可是，大多时候，文件与教学没有多大的关系。若说有关系，也只是停留在浅显层面，没有深入，更谈不上专业了。
偏激一点想，如果能把处理文件所花费的精力拿出一半来，对于教育教学的推动作用将是不可想象的。
也于是想起来，一位智者曾经不止一次地强调：要让教育家来办教育。然而，现实却是——教育的决策者大多不懂教育。
还是说文件罢。
依据大梦的标准，文件可以分为这样的类别：落实文件的文件，传达通知的通知，学习某某理论的通知，参加某某论坛的通知（这一类不少，但大多的论坛和主要的教育教学没关系），某某检查的通知（这一类极多，也是最让学校头疼的，因为绝大多数的检查都是看档案，而评价标准名目繁多，检查部门品种齐全，并且，大多的检查似乎就是为了证明进行过检查。上级的各个部门之间根本不通气，没有统一的标准，所以，今天这个检查来了，整理好档案，明天那个检查来了，又得把档案拆开，重新组合——似乎检查玩的就是排列组合的游戏。），各类评选的通知……大多是通知。每一个都必须落实。
平均每天，大梦要接一到两个文件，如果哪一天没有文件，大梦都会觉得不自然。办公室的小薇负责邮箱，接到文件以后，送呈校长批阅，校长批给分管的领导。小薇喜欢穿高跟鞋，走路的脚步很重，敲门又很用力，所以一听到楼梯的脚步，大梦就知道是小薇，一听到敲门声，大门的心就会一沉。
但这就是工作，必须做的工作。许多的基层教育工作者的“工作能力”就是在落实文件的过程中体现出来的、锻炼出来的。也于是有了一个这样的循环：一位基础教育的工作者，因为教育教学业务出众，被提拔到了管理的工作岗位，在管理的工作岗位，通过有效地处理文件，提升了处理文件的能力，然后在教育教学的“游离区”不断地发展。我们的基础教育没有很好地走向深入，或许这就是原因罢。
而从理论上说，一位基础教育的工作者，因为教育教学业务出众，被提拔到了管理的工作岗位，在管理的工作岗位，应该是引领教育教学走向深入，通过自己的努力，一是推广自己的经验，二是通过学习引领提升自己单位的教育教学水平，三是推动本单位的教育教学走向深入。这一切是最需要耗费精力的，但一个人的精力毕竟有限，起码一天只有二十四个小时是一定的，所以，也只能无奈地任凭这无奈的循环循环。
于是说到特色，仿佛一夜间，每一个学校都有了特色，或者说都在打造特色。而不管什么样的特色，也都在循环着昙花一现的循环。特色里，能看到的更多的是现在教育的浮躁，功利性太强，甚至于在引着基础教育的迷失。大梦想起自己也曾写过一篇这样的文章，叫做《在寂寞中守望美丽》。
办一所人民满意的好学校，就现在的形势下，对于学校来说，最需要做到的，是甘于寂寞——尤其是校长。
学校教育是一门专业性很强的科学，就当今而言，不得不面对的一个现实却是——对于专业性很强的学校教育影响最为强烈的却大多是非专业的人。应当清醒地认识到——学校教育不是谁都可以参与、谁都可以说了算的东西。“神舟号”上天不需要征求大众的意见吧，为什么学校教育就会有这么多说了算的行外人呢？
学校教育受世俗干扰太多，摆脱世俗干扰最好的办法是距离。都知道距离产生美，却都没想到让学校教育与世俗拉开距离，许多甚至反其道而行之。这是错的。
沉默，是拉开距离最好的办法。因为沉默，所以寂寞。
学校教育，需要甘于寂寞，惟其如此，才可以远离世俗，才可以寻得自己的位置，尽到自己的职责。
不喊口号，不搞运动；不解释不争论，不媚俗不冲动。在沉默中远离世俗的喧嚣，守住学校这方净土，遵照教育的大规律，默默地把最基本的搞好。这是本分。
社会对于教育的期望太高，这期望极容易把学校搞得浮躁。为了“不辜负社会的期望”，许多的学校应激性地搞出了令人目不暇接的“新”东西，符合当时流行的要求与期待，却大多昙花一现，可能会有一时的连篇累牍，却总不得长久。运动后的战场惨不忍睹，只剩余些对曾经辉煌的慨叹……然后冷静下来，陡然发现：所谓的新东西，不过是给学校教育常规工作的某一方面起了个新名称而已。
甘于寂寞的学校，需要甘于寂寞的校长。忘怀个人得失，忘怀世俗名利，让学校从大众的眼中消失，不再成为茶余饭后的谈资。理顺学校的巨细，带领教师们将每一件事情遵照规律做到极致，经过几年、十几年甚至几十年的历程，成就属于学校的性格、属于学校的积淀，然后再看学校，如行星般规律地自转公转。
过程中必然有些许的成果，于是会有因为对成果的众多解读而纷至沓来的赞誉，需要将其束之高阁，用寂寞的冷眼处之，要知道一旦接受，便会有更大的失落。
需要牢记的是：在我国，到现在为止，还没有一所学校能成为真正的标榜。对于学校，大多人重视的是说法——新说法或者说是特色。这有个舍本逐末的问题，就像课程改革，出现了如此多的“成功案例”，可哪一个的成功经验得到真正的推广呢？
不要急着给自己的工作起名称，那会坏事的。学校教育有其本质的规律，本质的程序，将其每一点做好，便是大功德。所有新鲜的噱头，都不过是换了个瓶子的旧酒而已。即便是真正历经波折出来的就教育教学某一方面的成果，也不过是鞭策——既然这一方面可以做好，其他方面呢？将每一方面都做好是我们的必须，只做好一方面有什么值得高兴的呢？
甘于寂寞，还要淡然对待所谓的失败。其实，就现在教育来说，如果是扎扎实实地做本分的事情，没有失败，所谓的失败只是评价标准在不断改变的原因罢了。而做学校教育，必须要放开一时的褒贬，当然，这很难，却是正途。
教育需要坚守，愿校长们为了自己身边的孩子们，立足本分，甘于寂寞，守住自己的一亩三分地，潜心耕耘，在寂寞中守望，看花开满园，看天高云淡……
或许到那时，才能真正体会什么叫做志得意满……也到那时，人民才可满意。
学校教育，如同一座房子。在对房子的评价中，最关键的，是它是否结实。房子的功能，最重要的是挡风遮雨。最好的房子，是无论什么样的风雨都可以遮挡的房子——它可以不贵，可以不漂亮，但绝对不能不结实。
于是说到校长。现在教育的校长大致可以分为两类：一是行政型的校长，二是专业型的校长。行政型的以落实上级文件为本职，工作大多会如鱼得水；专业型的，是想一心一意做好自己的学校，做好自己的教育，工作大多伴随着无奈——树欲静而风不止，大概用在此处是最为合适的罢。