对于刚刚学用积分管理的老师来说，合理划分小组是实施积分管理的第一步操作。划分小组有N多种办法，但怎样才能按照e积分的规则合理划分小组和战区，很多老师就有些纠结了。最近经常有老师向我咨询该如何划分小组比较合适？今天特对小组与战区划分的若干问题做总结梳理。
1.班级人数是单数时，该如何划分小组？
如果班级人数是单数时，可以把班长单列出来当裁判。这样做的前提是班长成绩需在班内前几名，属于能自律完成老师各项学习任务和能做到遵规守纪的情况。如果班长成绩不是太好，就把学习委员单列出来当裁判，无论什么PK，只要他能完成老师布置的学习任务，就按全赢奖分处理。
这样，就可以把其它同学按四人一组划分就好，为了实现两两结对PKr效果，班级小组数尽量是偶数。如果小组个数为单数时，可以将后面的4人或6人分成两个小组结对PK，这样班级小组数就变成偶数了。需要注意的是，２人或３人的小组尽量选择中上游同学更利于PK实操。
2.班级一定要划分为红蓝两个战区吗？
划分红蓝战区的目的是搭建两套班委班子，拆分管理任务，更利于细化管理。同时，战区PK还能融洽同学关系，在PK的同时也能实现全员合作。如划分战区时我们可以将1-5组划分为一个战区，6-10组划分为一个战区，座次上也有体现。平时小组结对PK时，1-2组互为PK小组，３－４组互为PK小组，战区PK时他们又立刻转为同一战壕里的“战友”，特别有意义。
两个战区既可以称“红队”和“蓝队”，也可以叫“一战区”、“二战区”，名称不要紧，关键时要按战区排布座次，以方便日常纪律或课堂教学中采用竞技PK。
３.划分战区时，班长在哪个区呢？
划分战区时，要有两个给力的副班长做战区“队长”，如果班级人数是偶数，班长可直接参与小组和战区划分，在哪个区都可以，可以直接兼任战区队长；如果班级人数是奇数，可以将班长单列，当裁判，然后将其它同学划分小组与战区，班长奖分按全赢处理。
４.如何快速高效而又较准确合理地按１－４号同学划分小组，均衡各小组实力？
可以参照一次大型考试的成绩，将班内同学按总分排序，班前１／４同学为１号，后１／４同学为４号，中间分别为２号和３号同学，然后按照分班的规则搭配各组１－４号同学，过程中兼顾性别、性格和爱好特长等因素。
我的做法时将分组原则培训给两个班长，由班长提交分组初稿，老师再进行适当调整就好了。这样做的好处是班主任省心，最大程度地听取班干部的意见，毕竟孩子们之间的了解比老师的日常观察更多、更直接，尤其是特长爱好和性格方面，很多孩子在老师面前和学生面前表现差距还是比较明显的。
小组划分后要有1-2周的试用期，两周之后再进行适当调整，以后就相对固定了。没有极特殊的情况，尽量不变换小组成员。除非有的小组确实出现大的问题，如经过努力一直失败，无PK获胜的希望。针对这种情况，可以在一次快乐会议后对其进行调整或整顿。
５.如果一个小组出现三连败现象，要马上进行调整吗？
李老师在培训课上讲过“三局之内必赢一局”，也就是说一定要想办法让PK双方都有赢的可能，无论是小组PK还是战区PK，如果接二连三的失败，会很挫伤学生士气，这实际上是在运用PK过程中经常遇到的问题。
针对这个问题，有的老师选择了立刻调整小组成员，也有的老师选择上“暗中助力”，帮助落败小组反败为胜。我更倾向于后者，在我的积分实践中也有这种情况，我会单独留下连败小组教他们如何在PK中“用智慧战胜”对手，当然也会有一些团队PK的小技巧。通过这样的助力，不少小组反败为胜。看到哪个小组落后了，我又会“出手相助，教授秘笈”，就这样一直让各小组之间保持“拉锯战”，效果还不错。
再说一下为什么不赞成立刻调整小组成员，这样做很容易给孩子一种分组太随意的印象，不利于团结稳定的局面。即便实在需要调整，也要召开一次月快乐之后再执行更好。
其实有时候，无需调整小组成员，换个组长就能换种局面。我在实践中就遇到过这种情况：九年级四班的一组接连在PK中落败，我多次找组长谈话，传授获胜技巧，鼓励士气，几次之后，我发现该组长责任心不够强，对胜负不太在乎，对团队荣誉比较漠然。指导几次都表现不够积极。和他深谈几次之后，我果断调换组长，没想到接下来的PK中，一组一反常态，在新组长带领下学习活跃积极，很快反败为胜，为其它组树立了榜样。“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，认真分析小组连败的原因，然后再对症下药，最下下策才是小组调整。
大致梳理至此，遇到问题，随时交流。
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