本文是基于我对长沙中考等第制和总分折分制度的对比，以及一系列数据分析所得出的理念，不能说是什么权威结果，只能说是一个探讨和建议方向。
但是中心思想很明确，语数英360分=其它七科360分，这样的权重下，三主科的学习投入度不是之前十几年等第制下语数英的重要程度可比的。
具体应该如何调整，更多的思路和方案需要大家来一起探讨分析，我本文仅是给一个思路方向，抛砖引玉之意。仅供参考！
等第制一去不复返，适应了AB线教学十几年的观念需要调整改变，也许一下没来的那么快，包括总分制下的难度简易化，在21年的中考各学校反应就很迟钝，基本上是全市所有学校，一模的难度还是参照往年等第制的水平，直到二模才简化，但也远不如21年中考真卷简单。
那么，在如此总分制下，特别是副科折分制下，语数英的学习策略是否需要有不同的调整呢？或者依旧按照等第制时代的思路就可以？
在长沙总分制，语数英占360=文综120+理综120+生地体120的情况下的语数英学习比北京中考总分660，语数英各100，物理政治各80，化学生物2选1计80，历史地理2选1计80，体育40的模式，两者语数英占比的权重不同会影响语数英的学习策略或者重要性调整吗？
个人认为，只要总分制确定的模式下，在高考赋分制，主科占主导地位的趋势影响下，中考语数英占比分等于七科分值的情况下，语数英的重要性水涨船高，只是一个时间问题。只不过大家的观念认知需要一个缓慢的调整过程。
要到什么时候才能真正认识到语数英的重要性呢？
这个不好说。但是越早调整，越早适应的学生一定是在应试升学上抢占有利地位的。这个就像就业的选择问题一样，有时候人生是选择大于努力。
学习也是一样，同样是学习，但是根据自己的个人情况，有针对性的策略方案的学习一定是比没有目标，盲目苦学的效果更好。
至少从中考的应试升学层面，总分制下，同样苦学的两人，因为方向不同，有可能不同的时间，精力分配，最后取得的总分制排位是不一样的！
为什么等第制下语数英的重要性不会像总分制下的语数英这么明显呢？
这个主要是从中考志愿的录取规则上有所体现的。首先3A的同等第性是一样的，4A的同等性也是一样的，不论你的哪几科是A或者B。
这个等第制录取同效的情况下，不考察学生究竟是哪几科得A，哪几科又是B线。即使需要排序也是优先语数英。这种制度下的主科优越性也就这么一点点体现了。
但是如果统计往年的数据成绩看，5A成绩的学生中，基本上绝大多数孩子的这个1B成绩都是出现在语数英的某一科上，可能占了百分之七八十以上的比率。
百分之二十左右的可能丢在文科或者理科上，其中文科可能是大部分男孩子的滑铁卢。基本上不是因为身体或者其它特殊情况不会砸在提前科上。
男女生理发育程度影响中考的成绩走向，这个在科学研究，包括数据统计上已经是有确证的，我这里不做讨论和赘述。
当然，即使是这个总分制和等第制下的语数英学习策略调整，也只能算是观念性的，甚至可以说是偏玄学的认知，很难从数据和科学的角度来进行考证。这个具体如何，是不是可信，就取决于家长自己了。
大部分学生想要自主做这种调整的话，可能会更加滞后，毕竟学生的学习模式是偏科自己喜欢的学科，花更多时间精力在自己优秀的科目上，因为这样更能够享受到学习的乐趣，有更多的成就感。但是，从中考应试的角度来说，是可行的吗？
好歹高中还有个选科，可以根据自己的兴趣爱好来应对高考。中考，从另一个层面上依旧考察的是所有科目的综合水平。即使数理化全部满分，也未必能进入一个好的二批学校。
再看4A，3A的学生，他们在三主科上拿2B或者3B的情况居多。极少数学生会出现三主科为A，文综理综全考出B的情况。
一小部分学生会出现文综+语文B线的情况。就像师梅20年的录取等第和周梅长梅都是3A，但是师梅的要求是3A中两科为主科。
这个比例有多少？如果师梅按500人的招生数据计算，可能3A的学生只有30-50人。百分之90以上的学生可能是4A及以上的成绩录取的。
语数英三科中两科为A，提前科基本上不可能是B，也就是文综理综都是B线的情况下，还要拿到3A。
这绝对是4A实力的孩子出现了筐瓢才能出现的成绩结果。反正接触的这么多学生中，只有极少数孩子会在三主科拿2A的情况下，文综理综都拿不到A。
这就是为什么21年总分制下，师梅的录取分数线高达567，而同样3A录取线的长梅周梅分别是560和558，这个差距是相当大的。从长郡到南雅的录取线分差也就只有这么大了。
所以这个情况对比也能推测出3A中2A为主科的稀少性，基本就是师梅接近4A的录取线了，只不过等第制下大家雾里看花，并没有总分制下看的这么清晰。
话说，如果师梅是第一批录取，或者周南是和师梅同在第二批录取，真的不好说，师梅或者周南谁21年的分数线会更高？
洋洋洒洒聊了这么多，其实我的一个主旨思想，在一开始就向大家明确了，语数英三主科的分数占比和学习重要性，在中考折分制总分制下，绝对不是按照往年的等第制的权重赋值。
要怎么加权重，要多加多少，具体的学习策略是什么？
这些我也还在学习研究中，也许我们的反应和应对是滞后的，但是作为家长和成年人一定是要比孩子们更有前瞻性的。我们需要早做预判。
具体到每个孩子的具体情况会不一样，希望对这方面有兴趣的小学初中家长可以一起来更多的交流探讨。
目的只有一个，如何更好的用策略性来指导孩子的学习重心分配，在总分制折分制这个框架下帮助他们占据升学的有利排名。
再说说总分制下的文综和理综的学习方向和策略。
从21年这届中考来看，孩子成绩要在3A以上学校的，化学百分之九十以上都是49/50分。姑且不论明年是不是今年这个难度，就先按这个计算，只要孩子的升学目标在这里，就必须这样去努力。
化学初三开始学，要到49分以上的成绩，根据我今年对孩子们的成绩情况了解，就是首先第一学期要跟的上进度，到期末学习酸碱盐的时候有一定难度的时候，要考虑开始补习了。
如果没有难度，化学单科成绩排名能在学校普高率以内，那就留到初三下学期再加量，或者叫再补习。
有没有不需要补的？
有的，平时不管是周测，还是集团联考基本都在90+以上，可以到最后一两个月再根据成绩情况来调整策略。
个别化学偏科能掉到46左右的成绩，就要酌情补这种薄弱科目了，总分接近的情况下，没道理，你是属于百分之十那一类，46比49可是差了3分，卷面分差6分了。
2A=545以上的孩子，化学一般也在48以上，是比较合理的。再往下520-540这个成绩段的孩子，化学也不能低于45/46，是否需要酌情补差，就根据孩子的整体成绩来分析了。看别的科目是否也在这个水准，还是化学拖了后腿。
再来看物理，像我前面统计的一样，在普高线往上，530以下的学生，大部分物理都在55/56约等于80分的卷面分。
这个差距还是比较大的，如果想从530到2A或者3A，物理这科一定是要花大力气的。
如果按照文综+理综四个科目来看，物理确实是四科中难度相对最大的。但是对比历史政治，物理却也是在同等条件下，能够花较多时间代价补上来的一科。关键是这个具体的学习策略和学习基础。
首先，物理作为初二开学学习的科目，在前期基本是语文理解的水平加上物理这个新学科的概念记背。
到了中后期才有更多的数学概念涉及，特别是力学和电学这两个板块，而且这两个板块也确实占据了考分中的80%。如何在初二下学期开始，抓好力电这两个知识板块，一定是物理学习拉分的关键。
包括物理也和化学一样，涉及一些实验题，这部分题型并不是特别难，但是一定是最贴近实际动手操作的，完全靠纯理论型的来记背模式倒也不是说就拿不到这块的分数。
关键是，从初二下学期开始，包括生物、地理会考期间，物理尽量不要落下来，不要成为拖后腿的科目。最起码参照前面建议的化学成绩排名，年级或者集团排名，不要跌倒普高线的百分比之后。
其次，才是初三的时候如何针对孩子的具体情况进行方向策略的调整。
545-560这个区间段的学生，物理成绩不一，在61+到66的都有。61约87分，66约95分，正常来说，这个区间段的学生物理能拿65/66就不算偏科了。在如何保持的情况下，从别的更容易提升分数的科目上下手可能才是最佳策略。
但是如果在61/62，那就等于落到这个阶段的平均分以下了，需要再增加一定的补习量，把成绩提到91+。
560-572这个分段的孩子，物理一般保持在66上下，这个算平均分，既不是优势科目，也不算拖后腿科目，根据自己情况而定。但是如果要想进575以上的成绩，物理是一定要上68+的。
再看今年的文综，文综这个东西也是很为难啊，三年学习时间，还都是开卷考试，这个说实话，如果平时这两科上学习习惯不好，或者直接点就是说平时成绩不理想，就算想补都很难。
数理化包括英语补起来相对容易，是在理解的基础上，多刷题，但是文综补课最多是灌输讲解，就算理解了，也没人说靠反复刷题能保证中考稳分的。记背肯定是一条出路，另外可能就是答题模式和技巧，专业词汇的搭配等一些思路。
从今年来看，历史比道法更好拿分。在580以上的学生来看，道法可能有几分差距的，历史基本是59/60的近满分。
往下从576-560历史都差不多是在55-58区间。个别分差大的就是明显偏科，需要另想办法。这部分孩子成绩稳定在这个区间的，基本上就是想办法稳固。至少不需要在历史这个学科上花费平均线以上的时间精力代价。
560-545的孩子，历史大部分在52-55之间，545-520的基本在46-50之间。所以这两部分的学生根据自己的目标和提升方向，来考虑历史的投入取舍问题。包括用什么样的方式方法也是需要考虑的。
最后看政治和道德法律，也能算得上是今年中考七科中拉分比较厉害的一科了。590和580的成绩差别，基本上在政治上就拉开了3分左右的差别。在58/59和55/56的水平线。
倒是565以上的孩子，道法基本上也没比580的差多少，也在56/55这个水平线上。一直到545，道法基本上也在53-54的均分，也就是5A到2A的道法分差拉开的并不明显。
但是再从普高线到545这个区间的孩子来看，道法就一度跌到45/46这个分值，在这个总分段的孩子，大部分政治上还是比较吃力的，这就需要家长或者老师如何督促这部分成绩段的孩子，做好政治的学习策略调整。
最后来说说生地体在长沙中考，尤其是总分制下怎么应对。
生地是初二在每年中考结束，一般是18号或者20号下午进行考试，其中地理是开卷考。
体育是初三下学期4/5月份的时候考。
总分制下最后折算计分是三科各40。
在21年以及之前，生地体都是以等第制计分。先回顾一下等第制时期的生地体，再来看总分制下的生地体，可能对照着会更有指导意义。
21年为例，我前面也统计过，30/40个总分在510以上的，包括指标生，就是说凡是能进入普高线的学生，百分之九十九以上生地体都是A线，计10分。
为什么生地体这个A线比率如此之高？
因为它在等第制的时代，其考察逻辑就和其它几科不一样。提前科的A线是唯一一个不考虑比例，而按照成绩来划线的。基本上每年都在128左右，一般不会有超过2分的偏差。但是其它五科的A线是根据成绩浮动的，数学和英语能出现10分以上的偏差，最终的依据是题型的难易，A率只占全部参考人数的不到百分之十。
而生地体的A率据了解应该在80%以上。所以往年提前科A是最容易的，最轻松的。
看看往年6A和1A5B的数据也能了解到，从6A到1A5B任何一个等第的人数占比大概为7%，只有1A5B到6B的人数比例可能差距不到1%。就是说1A5B之前有42%+，6B之前的数据可能也只在43%左右。特别是20年的数据，1A5B成绩段就有5000多人，但是6B成绩段的学生只增加了一百人。
过去的就过去了吧，毕竟那是等第制时代的生地体。那现在到了每分必争的总分制时代，似乎生地体的考试，似乎应该比那个时期占据更重要的地位？投入更大的代价争取这120分？事实上，肖老师并不太赞成这样子的操作！
还是从等第制时代的生地体A率说起。要知道为什么学校如此重视生地体的A率或者平均分？并不是从升学角度考虑！
学校老师统计不到普高线以上的孩子大部分生地体都在A线吗？
肯定是能了解到的。体育特长生除外。
毕竟如果按照等第制1A5B1C或者5B1C的普高线成绩不到50%的数据来看，这个BC除极个别孩子，99%以上的孩子是不会出现在生地体上的。
那为什么学校需要在生地会考之前如此疯狂地抓成绩？你说学校从中考角度考虑，时间充沛也好，或者出于保险，生地尽量考95或者98以上所以投入更大的精力来获得这个成绩也好，或者是因为教育局的绩效考核之一是看生地体的合格率及平均分？哪种可能性更大？
为什么体育40分，在4/5月考试之前并没有很强的训练强度呢？至少教育局不会考虑以体育成绩作为对一所学校的绝对考评数据。
说我偏见也好，说我臆想也罢。
我只想说，有时候家长和学生的升学目的VS学校的升学目的一定一致吗？
个人认为，每个人立场不一，出发点不一致，利益不一，所谓屁股决定脑袋，很多东西是不一定的。
就像很多经历过初三中考指标生填录的家长会很有怨念一样。建议初二初三的家长找前两届的家长朋友多咨询了解一下，尤其是没有被指标生录取的家长，有了解实情的，家长们是多有想法的。
好了，这个点先略过。继续说生地体在总分制下。我了解的22年学生们，甚至更早两届的学生，有想法的家长基本都在引导孩子每天进行中考体育的科目进行训练，目的只有一个，中考体育满分40，一分不丢。
所谓分数军备竞赛，这也是其一。不过体育锻炼，怎么着发力都不为过，分数也许只对升学和文凭有价值，体育却是影响孩子一生。所以，体育无论怎么发力都不为过，肖老师这点绝对支持。
那下来就看生地的会考了。生地会考前一两个月，很多学校就基本不太注重别的科目，至少在重视程度，在平时作业，教学安排上都会很明显的偏重生地，甚至有的学校月考都不考主科，只考生地。
还有的可能勉强能抓一下语数英，或者有的连语文英语都归于政治历史的地位，只抓数学物理不掉下教学进度，或者在生地之外只抓数学一科。
到了最后一个月，或者半个月，所有科目基本接近停摆，专攻生地体。毋庸置疑，最后生地体的得分率真的蛮高的。但是，真的对所有学生这都是最好的中考应试策略吗？
怎样一个选择偏向，才是对孩子中考最佳的方案，这个具体有别于每一个孩子的情况不同。
我们也无意对抗学校的大流，但是，学校要的是升学率，无所谓是哪些孩子创造了升学率，不管是6A率还是普高率，国家55分流，总有近一半的孩子要去职高。
学校真的不在乎，但是作为家长，你的孩子就是你的唯一，你的全世界，你希望他去哪里呢呢？所以，有些东西，我们在配合学校的同时，需要给孩子更好的建议。
还没参加生地考新初一初二家长们，可以提前找这届的家长了解21年生地考试，不同学校不同班级的生地平均分，大概分数分布排列。估算一下孩子的成绩排名，大概80分总分，能在什么分数段，如此，需要花多少时间，把这个分数的可能提高2-3分。
或者有在长沙任教的亲戚朋友，地理生物老师，那更能得到更理性，更有价值的建议参考。
请记住，肖老师不是强调生地不重要。肖老师要说的是，在总分制下面，生地80分的占比，即使提*考前**，在时间足够充沛的情况下，我们该不该让主科停摆，只是为了生地从75分提高到76分，多花几十个小时为代价。或者用这部分时间拿来提升分值比重更大的主科学习？
具体情况因人而异，不能一概而论。肖老师客观分析，大家理性思考探讨。欢迎大家有想法，意见，困惑的一起加群来交流。
特别是这两年就要参加中考的家长可以提前多了解，多准备。中考不是等到初三的六月才开始，那是属于孩子的应考。
属于家长的应考从小升初之前，或者跨入初中，早就开始了。不要期望孩子的眼光能看到三年之后的如此遥远，但是作为成人，作为家长，这是我们责无旁贷的责任！
这不是危言耸听，是经历过中考的家长们，特别是经历过等第制改总分制家长的血淋淋的教训。
真心希望每个孩子都能去自己理想的学校，因为孩子的时间宝贵，为人父母最怕的是：“有一天孩子明白了方向，却来不及了。” 而他本可以的。共勉。
更多探讨，欢迎私信评论留言。定居长沙或者即将定居长沙的朋友们，私信不迷路，你想要知道的更多数据我们都有。