2023年上半年，肥城市龙山中学校级教师示范课25节课例参与评比，展示精彩纷呈，亮点突出。在学校*党**委的正确领导下，本次示范课依据2022版新课程标准，积极响应*安泰**市首创推出的“首课负责制”，有效落实了教体局四层面“72”字工作要求，为本校教师提供了展示自我和相互研究的平台，促进了教师业务水平和业务能力的提高，推动了高效课堂的深入研究。
学校领导重视，多学科展示
学校召开办公会议部署示范课工作，讨论并修订了教科室制定的活动计划，确定了示范课的选拔流程和首课、示范课的评价标准，安排了上课、听评课等相关事宜。本次活动涉及9科文化课，音体美课，心理健康课，班会课，共计25节，为跨学科研究提供学习机会。
在活动中，*党**委书记、校长张欣带领学校班子亲临指导参与听课；授课教师积极学习新课程标准，以新理念引导学生主动思考、合作探究、精彩展示。兼职教研员指导本科上课教师课堂教学，组织本组教师进行听课、评课，召开课后会议为教研组提供交流平台，让教师畅所欲言，切磋提升，及时总结宣传。
讲授示范课
课后会议
首课负责，突出大思政育人
本次课堂评选采用“1+1”的模式，即1个首课+1堂学科课，首课育人从核心素养点、思政点、核心价值观内容中选取，与课堂的育人有效融合在一起。本次首课设计力争突出三个特点：案例引领，情景再现；体验感悟，反思表达；价值引领，道德践行。
首课负责制
刘东红老师的《换位思考》以一场特殊招聘的三个问题引入，让学生站在对方角度思考，唤醒学生的情感表达，为课堂内容《最爱我的人》打好情感基础。数学组赵倩倩老师的首课《好奇心的力量——总统证法的由来》，用学科素养点激发学生学习兴趣，开启利用勾股定理解决折叠问题的数学课堂。
课堂样态新，展现新课程理念
01 聚焦核心素养，培养学生能力
各学科立足学科核心素养和中国中学生发展素养，以课堂为平台，凸显实践性活动，培养学生的发展能力。为了展示教学水平，参与老师们课前都做了精心的准备，从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计、制作课件等方面进行研究，依循教和学两条线索进行授课。教学设计中注重学科核心素养的培养，促进学生全面发展。李敏老师的物理课堂《实验专题复习》围绕中考试题的热点“探究欧姆定律”“测量待测电阻的阻值”“测量小灯泡电功率”，在比较学习中，以基本相同的电路图为突破口，引导学生以科学探究的精神锻造科学思维，进行科学实验，科学地解决生活中出现的问题。
02 凸显任务驱动，探索跨学科教学
徐媛媛老师的政治课堂《生命有时尽》，运用数学用数量让学生感知生命的长度，诵读古诗词让学生感悟时光易逝的哲理，讲述历史故事让学生学会感激生命，热爱生活，探寻生命的意义。
反思再提升，优化教与学方式变革
示范课学科课后会议活动促进教师对新课程标准的认识，对新理念运用的思考。尝试把知识转化成素养，构建以多角度的主题学习为中心的课堂；尝试以学科实践为抓手，构建学科德育育人方式；尝试探寻以核心素养为导向的教学，引导学生在情景化教学中以任务驱动解决真实性问题等。
基于此，我们期待课堂从以下几个方面再次提升。
凸显学生的主动学习地位
课堂设计应突出学习主动性，促进学生自主、合作、探究学习真实发生。课程标准指出教学从生活实际出发，创设学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，引导学生主动挑战，主动思考，主动积累。
紧扣学科核心素养培养
学科核心素养应当成为每一位教师教书育人的自觉追求。不能只关注知识、技能目标，忽视了对学生情感、态度、价值观的引领，学科的育人功能弱化，学科的教育资源未能得到最大化的挖掘。在课堂教学中学科核心素养目标对学生的终生发展将产生深远的影响。
厘清大单元教学主题
大单元教学是以大概念、大任务、大情境开展相关的学习活动，以整体的目标任务为驱动力，依据课程标准，将教材单元转化为大单元，围绕大单元主题，抓住核心大概念，促进学生迁移应用，设计大作业，发展学生的课程核心素养。一个大单元教学活动就是一个学习事件，是实现培育学生核心素养目标的一种微型课程计划。
课堂表彰，扬帆再启航
示范课活动虽然结束了，但我们的课堂教学研究没有停止。一个优秀的教师，必是一个“会思考”的教师。教无定法，教学有法，贵在得法。在今后的教学实践中，让我们紧跟时代教育的步伐，深入研究新课程标准，及时更新教育教学理念，苦练内功，在锤炼中规范，在规范中积淀，在积淀中提升，在进步中成长，为我校的教育教学工作谱写辉煌的篇章！