首先感谢中心校在我校召开校本课程建设现场会，为我们提供了汇报、展示的机会，在此，我代表我们学校全体师生，对各位领导、各位同仁的光临，表示诚挚的欢迎。今天我汇报的主题是：开发多彩校本课程 ，助推学校特色发展
“雅”，是内外兼修的气质，是内在精神修养，不断提升而外显的文雅风范;“行”，是知行统一的能力，是在长期的实践活动中培养出的一种较稳定的行为习惯。雅行教育就是“成全人的生命”，经过近年来的实践探索, 雅行教育理念的内涵日益丰富、完善，外延得以延伸与拓展，我们也将这一理解延伸到自己学校的办学之中。由此引出"雅行教育"的目标：培养文雅而有修养，博学而有品位的人"，其内涵十分丰富，包括身心的健康，行为的高雅；良好的科学文化基础，深厚的人文关怀；丰富的人生体验，活跃的创造精神；对人类的热爱，对幸福的正确理解等等。
一“雅”在文化，催生“雅行教育”的理念
近年来，我校秉承“博学雅行”的办学理念，充分挖掘学校精髓，提炼校园文化，以 “雅言、雅行、雅思、雅量、雅趣、雅致” 六雅为依托，积极引导学生“乐学、会学、好学、互学”，呈现千帆竞渡、百花齐放的新气象。
二、雅在环境, 营造雅致的校园氛围
大门正前方影壁上的四个金字“和、善、博、雅”，是我校的校训，浓缩了我校特色教育的主题，‘书香雅园”系列六雅解释：雅言、雅行、雅思、雅量、雅趣、雅致。以十个雅行习惯，具体的规范了学生的行为， “博雅楼文化体现的是“书香”，以“读万卷书，行万里路”为主题。 “诚信漂流书吧”，便于不同班级之间图书进行交流，另外让孩子们随时随地随手就可以看到喜爱的图书。楼梯两侧是“中华上下五千年”历史文化走廊，讲述从“开天辟地”到“开国大典”的中国历史故事，是一部中国历史的缩影书，以知识和雅行为依托，让孩子们具有中国心世界眼。统一编排班名：有雅言班、雅行班、雅思班、雅量班。等等。学校精心营造雅行之“场”，让人置身于整洁优美的校园、投身于多姿多彩的课内外文化生活、浸染于充满规范与朝气的精神氛围时，使书香校园，雅行教育成为广大师生“看得见、摸得着、学得会、记得牢”的切身文化体验，校园文化变得更加鲜活，更凸现出潜移默化的育人效果。
三、雅在氛围，折射“雅行教育”的进程
为了进一步丰富和发展校园文化建设的内涵，因地制宜，立足实际，创特色，谋发展，大力开展“雅行教育”。学校从日常生活入手，根据不同年级学生的不同特点，对学生在走路、上下楼梯、集合站队、大型活动、清洁卫生、回家路队等方面制订一系列雅行规范，将《经典诵读》、《古诗》、《童谣》、等引入课堂陶冶学生的情操，制定《雅行规范手册》，学生熟读、会背、内化其意，引导写雅行日记、学雅作文等。把雅行教育延伸到校本课程中，通过《微笑的礼仪》、 《神奇的双手》等有机结合，进一步形成学校鲜明的雅行教育特色。
四、雅在校本，构建有沸点的“雅行课程”
我校的校本课程，就依托于雅行教育理念而生。对于我们来说，"校本课程"就是"雅行课程"。它是我们办学思想的发展，是我们教育哲学的延伸。"雅行"是我们的教育理想，我们的教育实践无不围绕这一中心命题……围绕在校本课程开发中，我们的行动准则是："以人为本，教师人尽其才，学生各得其所。"我校校本课程从无到有，从不完善到逐渐走向成熟，经历了以下几个阶段：
第一阶段，立足校情，挖掘课程。在校本课程建设之初，学校主要从学生的教育需求出发，了解到：由于学校地处城乡结合部，家长文化素质偏低等情况，使学生的各种习惯没有很好的养成，加上现在独生子女居多，一些家庭只重学习成绩，却忽略了对孩子文明礼仪的教育问题。针对这些情况，2013年5月，学校从著名教育家陶行知“教育就是培养习惯”的教育理念出发，尝试开发了《雅行走天下》校本教材，经过了一段时间的摸索和实践，我们意识到：在校本课程开发中我们缺乏对开发过程与程序的认识与学习，单纯地为了开发而开发，开发的目的单一，开发课程的特色不鲜明。
第二阶段，全面调研，确定课程。在上级文件的指导下，我们深入学习了《走进新课程》、《校本课程开发》等书籍，对校本课程的开发有了进一步的认识：学校要想办出自己的特色，必须有明确的育人目标；要想使校本课程具有生命力，挖掘本土资源的优势是最好的开发途径；要想充分发展学生的个性特长，学校应为学生提供一定程度的自主选择课程的权利，而这是国家和地方课程所不能赋予的。于是重建必修课，在校本课程中增设满足学生兴趣需求的选修课，成为我们校本课程开发和实施的目标。
我们还就校内的教师专业特长进行了全面分析、摸底，通过查档案、看资料、个别交流等形式，了解到我校有一批文学、艺术、体育、手工、等业务专长的教师。但由于校本课程是新生事物，教师对此尚不熟悉，为此，学校精选部分校本课程开发的理论书籍和文章推荐给老师学习；通过系列措施，使他们对校本课程开发有了明确的认识，、使教师们知道校本课程是国家课程的补充，是学校必开的课程，我们不仅要开，而且要开好。并期望在校本课程开发过程中使自己的业务专长得到发展和提高，为校本课程的成功开发提供了师资保障。
第三个阶段，完善课程，开发课程。特色课程是学校特色的轴心，在常规课程中渗透雅行教育的基础上，进一步开发《雅行走天下》校本教材，这套教材分为《脚步的诗歌》--健身操和雅韵书香故事操、《美妙的声音》--经典诵读和音乐欣赏、《微笑的礼仪》--文明礼仪和美丽英语、《神奇的双手》--小实验、小制作河小小书法家。将雅行教育方面的内容固化到课程中，做到雅行教育常态化、系统化。
根据学生兴趣需求开发选修课程。学校鼓励老师根据《西营井小学校本课程开发指南》以及自己的特长、兴趣自主申报课程，填写申报表，撰写《课程纲要》，并附上《课程介绍》，交学校审议委员会初审。撰写《课程纲要》对教师来说是一件十分陌生的事。事前，从一般格式到具体项目的编写，都要对教师进行细致的讲解，给教师们提供范例。在经过审议后发现，教师申报的20余门课程中，有些课程由于受设施、资源的限制无法开设，于是我们及时地调整了选课表，让部分学生进行了二次选课。最终确定了4门课程，《数学速算法》、《科学泡泡》《英语情景剧》正在开发中，有待进一步审核。
五、积极探索“社团活动课程化、校本课程社团化”的模式。“社团活动课程化”，即把学生平时的社团活动纳入校本课程进行开设，规范学生的社团活动，提高社团活动的质量；“校本课程社团化”，即把平时开设的校本课程向课外延伸，把不宜在课堂上开设的校本课程在社团活动中实施，让学生个性得到进一步发展。在确立了开课门类、科目以及开课教师和场地的基础上，我们制定了《西营井小学校本课程实施方案》，并依据《河北省义务课程设置及课时安排表》的要求把校本课程和国家、地方课程一起，纳入学校的课时计划，编制了学校课表，一至六年级全部开设必修课程，每周一课时，上课时间各年级有所不同；三至六年级同时加开选修课程，每周一课时，利用每周三下午的社团活动时间，上课时打破国家课程教学班和年级的界限，完全根据学生的选课情况编班上课。
学校认为社团活动是一种很有特色的课程资源，是我校课程的一个组成部分。为此，经过校领导与教师的多次地探讨，结合社团开展的状况，根据学校办学特色、雅行走天下校本课程、地方资源以及课程设置现状我校最终确立了几个社团，经典诵读、舞蹈、科技信息、巧巧手、书法绘画等六个社团小组。
优秀社团活动“升级”校本课程。各社团负责老师本着丰富校园文化，充实学生文化生活，为学生提供一个展示自我、挑战自我、超越自我的平台的原则，精心准备活动内容、策划活动细则、制定最适合细小学生的活动计划。结合社团开展的状况，根据学校办学特色、课程设置现状，我校最终将几个精品社团开发为校本课程，如：书法社团拓展神奇的双手之小小书法家，经典诵读社团拓展为美丽的声音，阳光体育拓展为脚步的歌声，先行开发学校的校本课程。
六、多元评价 ，力求完善
校本课程的开发与实施是一个连续的、动态的、循环反复的过程。在这一过程中，它的每一个环节，都要通过评价来不断完善、修订。为此我们构建了多元化评价体系，强化激励，力求完善。
1、对校本课程实施的评价：
学校校本课程工作小组从学生选课的人数，学生实际接受的效果，是否完成课时计划，领导与教师听课后的评价，学生问卷调查的结果，家长、社会的反馈几个方面入手，综合起来考虑，形成对课程实施情况的最终评价。通过评价，获得反馈信息，及时调整、修改《校本课程纲要》，以确保校本课程开发的质量和水平。
2、对教师的评价：
对教师的评价包括教师自评、学生评、家长评、同事互评、领导评，并要求：(1)教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录等书面材料。(2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛上取得的成绩等资料。(4)通过听、查、访对教师的教学进行过程性评价。最后，从以上四个方面对每位教师进行综合评价并记录，记录结果将作为学年考核评优参照的一个方面。
3、对学生的评价：
对学生的评价从上课出勤率、课堂表现、学习的成果等三个方面，采取百分制和鼓励性评语评价的相互补充、相互结合的方式。依据学生的分数相应给予星级等级评价。同时在校本课程的学习过程中，学校更注重通过学生自评、生生互评、教师寄语、家长评价等加强对学生的阶段性评价，并收集在学生成长记录袋之中。这充分体现评价内容的全面性、评价主体的多元性、评价方法的多样性。
七、初见成效，体味成功
一年多的校本课程开发与实施的过程，让我们在体味艰辛的同时，更多品尝到的是成功与喜悦，以及它切切实实带给教师、学生、学校的变化。
1、校本课程的开发与实施使教师的角色和态度发生了深刻的变化，由课程的被动执行者转变为课程的开发者和创造者，为教师潜能的开发和创新精神的发展提供了空间，也促进了我们教师队伍整体素质的提高。
2、校本课程的开发与实施从根本上调动了学生的学习热情，很大程度的满足了他们的个性需求，让更多的孩子都有了施展才能的空间。
八、问题与对策
由于校本课程开发工作是一个新生事物，在校本课程的实施过程中，我们虽取得了一些成绩，但还存在着许多困惑和问题。
1、如何继续完善校本课程的激励机制，保持教师的开发热情，确保学校校本课程能持久深入地开展下去。
2、如何建立更加科学、完善的评价体系，使评价更有针对性。尤其是针对不同的选修课程采取不同的评价方式的研究还需加强。
3、目前教师开发校本课程的能力仍很欠缺。在这种情况下，借助外力，比如通过高等院校、教育科研部门的力量，或加强与兄弟学校的联手合作，建立起广泛合作、共同研究的群体，共同参与到校本课程的开发建设中来显得尤为重要。
新课程改革背景下的校本课程建设是一个长期的，需要不断探索和实践的过程，要将新课改理念真正落实到校本课程建设中，并产生效益，不是一朝一夕就能达到的。在校本课程开发过程中，我们可能还会遇到这样、那样的困难和问题，但我们相信，有各级领导、专家的指导，有兄弟学校的支持，我们的校本课程建设一定会走出一片更为广阔的天地来。我们的学校也会凭借这次校本课程现场会的东风，一路高歌，走向明天。谢谢大家！！！