在教学中我们常常会碰到这种情况：同样考了140分，有的同学喜形于色，奔走相告，生怕别人不晓得；有的同学不喜反悲，深陷丢了10分之苦恼，自责不已；有的同学却认为是自己的“耻辱”，老师的表扬对他而言是一个莫大的讽刺，因为他不屑一顾的某某同学也得了140分；有的同学却泰然处之，唯恐别人知道，惹来不必要的麻烦。
为什么会出现如此大的反差？学习乐嘉的性格色彩分析理论后，恍然大悟，原来是不同性格色彩使然。上述四位同学的表现恰是红蓝黄绿四种性格的典型特征。老师若想对学生精准教学，了解一点性格色彩分析知识将大有助于因材施教。
红色性格的学生学习的动力多源于快乐。他们天性热情又充满阳光，喜欢幻想，富有表现力与感染力。学习中喜欢与同伴探讨，兴趣广泛，朋友众多。红色可以豪情满怀，但必须有及时的成功反馈，需要有足够的欣赏和表扬，否则会转移兴趣，难以持久，他们需要别人的关注，以自我为中心，但并无控制欲。他们善于表达，反应机敏，但可能失于肤浅，爱走捷径，缺乏自控，容易原谅自己，逃避痛苦，不喜约束，善变，爱走神，粗心大意，责任感不强，情绪化，易冲动，需经常表扬不断激励。
蓝色性格的学生学习的动力多源于对完美主义的追求。他们敏感细腻，沉默寡言，老成持重，深思熟虑，讲原则，守规矩，坚忍执著，注重细节，设身处地为他人着想，喜独立思考，忠诚，把握分寸，默默付出，不事张扬。蓝色行事有计划，照章执行，自律，一丝不苟，喜欢探究，追求卓越。但蓝色容易沮丧，悲观消极，患抑郁者多为蓝色。他们原则性强，不太主动与人沟通，太在意别人评价，希望别人能够理解自己，吝于宽恕，好批判、挑剔、较真，过度敏感而不易相处。蓝色对自己和他人常寄予过高且不切实际的期望，“要么不做，要做就做到最好”，容易被不理想的成绩击垮斗志，死板教条，不懂变通，需耐心诱导，长期追踪。
黄色性格的学生学习的动力多源于成就感的获得。他们坦率自信，意志坚强，独立性强，求胜欲亦强，敢于接受挑战与渴望成功、胜利。他们把生命当成竞赛，讲究速度与效率，不达目标誓不罢休，喜主导，不受情绪的干扰和控制，越挫越勇，能承受压力，行事作风明快，坚持不懈，富有组织能力，富有责任感。但他们傲慢霸道，缺少同情心，粗暴，易冲突，不妥协，好面子，过分注重分数，不太喜欢赞美别人，需巧妙“施压”，促其进步。
绿色性格的学生学习的动力多源于对稳定的追求。他们通常喜静不爱动，低调知足，处变不惊，具耐心，善倾听，以柔克刚，无攻击性，为他人着想，不吝啬付出，从容面对压力，巧妙化解冲突，不树敌，尤适合作学习。他们懒散拒变，得过且过，逃避问题与冲突，无甚主见、迟缓、逃避担责，缺乏激情，安于现状，不思进取。他们缺乏足够自信，自觉性差，拖拉，马虎，需不断鞭策，经常督导，才能让其走出平庸。
当然，除上述四种典型性格色彩外，有的学生兼有诸如红+黄，蓝+黄等不同的复合性格。了解学生的性格，选择性地针对不同学生在座位安排、班干选择、活动组织、考后谈心、作业布置、心理辅导、生涯教育等方面因材施教，会大大提高教学的效率。
红色性格的学生像是短跑健将，缺乏持久耐力。为师者当想方设法使其“快乐”，给予足够关注，助其克服困难，串联N个“短期效应”，助其长期发力。蓝色性格学生渴望公平，孤独而又敏感，易将简单问题复杂化。为师者应让其依计行事，但不可追求极致，徒增苦恼，助其放松，避免抑郁。黄色性格的学生喜用成就来证明自己，容易眼中只有分数，不关乎其它，易造成同学关系紧张，冲突频仍，不利班级和谐团结。为师者应授其倾听之术，合作之道，既育分更育人，助其成就大业。绿色性格的学生缺乏红或黄的热忱，也缺乏蓝和黄的专注，他们安于现状，极易甘于平庸，乐做一只让温水煮的青蛙。为师者当励其志，督其惰，促其超越自我，走向卓越。
因材施教的方式可以多种多样，性格色彩分析的加入可助一臂之力。