一、引言
完形填空在英语中考试题中是一种难度较大的题型。它综合性很强，它是以阅读为形式，以上下文为线索，以理解能力、词汇知识、语法知识、习惯用法以及分析判断能力为解题基础，旨在考查学生对词汇和语法知识综合运用能力，它既能考查词语搭配、近义词辨析、动词时态、句型结构、复合句关联和习惯用法等，又能考查逻辑推理和事理推断的能力。本文在对近几年杭州市中考完形填空答题情况分析的基础上，侧重对完形填空题进行全方位剖析，总结出一整套完形填空题的解题思路与技巧，旨在初中英语教学帮助学生提高解题意识，把握解题思路，掌握解题技巧。
二、认识
1、基本概念
完形填空，又称为综合填空，英文叫Cloze Test。从20世纪70年代起，这种测试形式就被我国外语教学界普遍采用，该题型也已成为我国中考英语试题及各种英语测试的固定题型。
Cloze 一词来源于“格式塔心理学派”（Gestalt Psychology）的术语。这个学派主张整体理解，理解时从上到下，从总体结构到各个组成部分进行分析，它认为人有时对不完整的事物进行补充的能力。按照“格式塔心理学派”的理论，一篇文章有它的主题思想，整体结构，理论支持，总体布局等特点。选一篇文章，中间去掉一些词，也就是说每隔一些词留一个空格，这篇文章仍有足够的线索，读者能用这些线索，通过上下文的分析，对被去掉的词作出正确的判断，从所给的选项中选出恰当的词填入空格，使上下文合理、符合题意、并能保持原文内容的完整性和原文的语言特色。完形填空题题型复杂，涉及词类搭配、词意区别、语法结构、逻辑推理等各种知识，它要求学生必须具备一定的词汇量和一定的语法知识，而且还必须具备一定阅读理解能力、分析能力、逻辑推理能力，使完形后的文章不仅语法上准确，用词恰当，而且意思、结构无误。可见，完形填空是一种综合性较强的题型。它的突出特点是起点高、容量大。同学们只有具备了扎实的语言基本功、较好的阅读能力及归纳判断能力，才能适应这一题型。这种题型与《初中英语新课程标准》提出的“能独立阅读生词不超过3%的题材熟悉的文章，理解语篇大意，获取有关信息，重点考查学生对词汇、语法等语言知识的运用能力，同时也考查阅读理解英文短文，进行逻辑推理、综合判断、分析归纳的能力”的精神是不谋而合的。
2、试题性质
完形填空题与语法选择题和词汇选择题虽然都是填空题，但在试题性质和测试目的上是完全不同的。语法、结构单项填空通常是以一个句子的形式出现的，通过选择一个答案，这个答案在语法上能够使这个句子完整。完形填空题的考查目的是考查学生阅读理解能力、语法知识以及综合运用英语知识的水平和实践能力，即学生做完形填空题则基于整个语篇的理解，要掌握相当数量的词汇、句型、词组，有一定的阅读理解能力、词语搭配能力和综合运用语言知识的能力。由此可见完形填空题是阅读题，是一种难度较大的题型，是一种对学生阅读理解能力的测试。
完形填空题要求填入的词主要有：一是语法结构所要求的功能词，如连接词、连接代词、连接副词、关系代词、关系副词等。二是具有语法变化的普通词，如动词的时态、语态、语气，名词的数，代词的格，形容词和副词的级等。三是固定搭配短语或词组中的特定词。四是同义词、近义词等易混淆词。五是根据上、下文意思及结构必须填入的确定词。
三、设计
要突破完形填空的瓶颈，有效提高教学效率，教师必须从策略与训练两个维度着手，构建新的课堂教学模式。策略是训练在教师头脑中的思想支撑，训练是策略在学生操作中的实践保证。我们将操作模式以图式的方式予以呈现。
四、策略
（一）程序性策略
1、整体浏览 抓住大意
只有抓住全篇文章的主旨，才能选出既合乎语言规范，又合乎文章内容的答案。在做完形填空题前，首先要整体浏览，对全文快速阅读一遍，了解文章的大意，掌握文章的主题，并留心文中的关键词，了解这篇短文说什么，发生的时间、地点、文章的目的、作者的观点与态度等，这对于做好完形填空题能起到事半功倍的效果。因此，了解文章的主题和大意就显得十分重要。要找到文章的主题，首先要找到文章的主题句，因为主题句就能反映文章的主题。文章总是围绕一定的主题展开的，而每一个段落则是说明主题的一个方面，概括了一个段落的中心思想的句子就是主题句。主题句常常出现在段首与段尾，在段首就是一段文章开头的一两句，在段尾就是文章的最后一句；因此浏览短文时，首先要细读段首与段尾；比较起来，主题句位于段首的比例更高一些，所以，首段的第一句或最后一句往往是主题句，它就是引领整篇文章的主旨，是文章的灵魂，因此要抓住不放。作者要支持自己的观点，那么第二段就是作者围绕主题展开的正文。通过浏览全文，可以迅速理解文章大意。
2、再读全篇 试填答案
许多学生都有这样的经历，做完形填空题时，一看到题目就做，结果自己感到很有把握的答案错了，问题就是对短文的内容和结构没有完整、清晰的了解和把握。因此读第二遍就显得很有必要，这样就可以使学生对短文有更好的把握。在读第二遍时，对于一眼就能看出的答案，不必纠缠，马上就填入，对于那些看看有点像，但没有把握的答案，可以开始试填，待看完第二遍时，再来看看试填的答案，如发现先前填得不对，这时应该及时更正，这时你就会比较有把握，也比较有信心了。
3、瞻前顾后 寻找关联
完形填空题的特点基于整个语篇的理解，不从单句入手，有时如果从某一个单句来理解，四个选项都可以填入，但从整个语篇来看，答案只有一个。一般来讲，一个学生如果具有较高语言水平，较好的文化背景知识，史地及其他知识比较丰富的话，做该题型的困难就会比较少；可容忍被挖掉的词就会多一些，反之亦然。但对于相同知识水平的学生来讲，讲究方法就尤其重要了。在做题目的时候，首先要对空格前后句子，然后对该空格相应的选项进行全面分析。通过‘瞻前顾后，寻找关联’来确定空格中的词的词性、意思、和功能。如果是功能性的空格，则要求学生填入虚词即连词、介词、冠词等，那么就应根据功能来选答案。如果是语法问题，那么就要考虑时态和语态是否符合上下文、主谓是否一致；如果是语义空格，那么则要求学生填入实词即动词、名词、形容词、副词、代词等，那么就要通过上下文进行分析，根据文章的语义环境，做到‘瞻前顾后，寻找关联’，然后作出合理的判断。
4、完形完义 立足全局
做完形填空有两个程序：一是完形（选择选项，然后填补空白）；二是完义阅读短文，然后理解短文）。但是完形必须在完义的基础上进行，也就是说首先要在阅读理解短文的基础上做好完形。完形必须服从完义，单句必须服从段落，段落必须服从全文，局部必须服从全局。因此，我们在做完形填空题时，不能读一句做一句，更不能看到就填，这样往往要出差错。先从整体到局部完义，再从局部到整体完形，完形完义，立足全局。
5、复读全文 验证答案
做完形填空题的最后一道工序就是“复读全文 验证答案”。 题目做完以后，我们要把‘完形’后的全文再读一遍，看看是否‘完义’，检查自己对全文的理解是否准确，情节发展是否合理，全文前后上下是否符合逻辑，验证自己完形的答案是否能使全文贯通流畅，如果读起来流畅而通顺，说明既完形又完义；反之，则说明我们对文章还没有完全理解，也就是说虽然‘完形’了，但还没有‘完义’，必须重新推敲已填答案。此外，还要从语法上看句子是否主谓一致，特别要注意非谓语动词是否与主语一致，时态是否前后呼应，检查动宾搭配，动词、形容词、名词与介词的搭配是否合理，如果发现问题，则要根据文章的主题思想、本句、本段和全文的上下文与逻辑关系，重新选择选项；如果个别选项实在没有把握，那就根据感觉猜一个，但决不能放弃。总之，我们要从完形和完义、语法和语义等方面进行推敲，修正错误，弥补疏漏，从而使自己的答案尽可能地接近或达到完美。
（二）体裁性策略
近几年中考的完形填空的答案的选择主要是以文章的逻辑为主要选择对象，这就要求我们掌握文章的框架，理清文章的层次。然而所选文章的体裁不同，我们去掌握文章主旨的方法也就不一样。分析近几年的中考题，我们发现完形填空的题材主要有记叙文、议论文和说明文三种形式。
1、记叙文突破
记叙文的完形填空主要包括幽默、故事、名人传记、事件叙述等。近几年的中考题突出了叙述上的灵活性，人物间的对话较少，绝大部分篇章是作者在描述事件。
1)语言特点
一是以一般过去时为主，其他时态为辅。合理使用丰富多彩的谓语动词时态，而这种复杂的时态特征在汉语记叙文中是根本没有的。正是有了动词时态的变化，才使英语文章中所叙述的动作有了层次感和立体感。
二是广泛使用动词，特别是动态动词。由于这些动词的存在，文章就会充满“动感”，而这种让往事历历在目的“动感”正是优秀的记叙文所要追求的。
三是适当运用直接引语。直接引语的使用可以代替间接的主观叙述，简洁、生动地表达出事件发展的过程和各种人物的心理活动，充分展示人物的独特个性和人物之间的相互关系。
2)突破策略
解答记叙文体的完形填空时，从短文上下文情景及逻辑关系入手，应着重把握以下几点：
①了解文章的结构形式。通常为了叙述方便，作者会按时间先后顺序或空间顺序等方式来安排情节和内容。其优点是条理清楚，层次分明。读者也较容易理解和接受。但是有时为了突出某个情节或为了增加阅读趣味，或为了其他目的，作者可能会采用插叙，甚至倒叙的写作手法。弄清了文章篇章信息的分布情况，有助于抓住文章的主线，理清文章的脉络。
②明确作者的写作目的。就事论事肯定不是记叙的目的，而通过叙述阐明一个道理，同是作者必须考虑的。只有心中有了目的，在情节选择和细节描写上才会作出合理的安排。明晰了写作目的，就能抓住文章的主题。
③知晓文章所记叙的几大要素。为了使读者清楚地了解一件事的起因、经过和结局，作者就有必要在记叙文中将事件、人物、时间、地点、原因和结果等要素讲清楚。这六个要素是记叙文的基本组成部分，一般不能缺少。弄清了这六个要素，基本上就理解了整篇文章。
④弄清文章是以第几人称的视角展开记叙的。通常英语记叙文展开记叙的视角有两个：第一人称和第三人称。用第一人称就是从“参与者”的角度进行记叙，读者可从字里行间感受到作者亲切的态度和深厚的感情。用第三人称就是以“观察者”的身份展开叙述，作者的语气客观，与读者保持着一定的距离，读者的注意力更多集中在故事本身。了解了作者的写作角度有助于我们走进作者的思维，深入理解文章的意义。
2、议论文突破
议论文完形填空包括夹叙夹议和纯议论两种形式。夹叙夹议形式的完形填空的基本模式是：叙述事件，提出感悟，作出结论。即作者首先提出一个事件，然后就此事件引申出一个深刻的社会主题。纯议论形式的完形填空的基本模式是提出论点，列举论据，提出看法。即通过一个或几个人对某一现象的论述来赞扬、批评或提出某种见解。
1）议论文文体的特点有：
① 首句制胜，论点明确。议论型完形填空绝大多数都把文章主旨句作为首句。作者一般在这一句话中提出论点，然后在各段的首句提出分论点。
② 结构清晰，脉络有序。议论型完形填空的三要素：论点、论据和论证。它们一般有序地安排在引子、正文、结论这一议论文的一般结构中。能说明论据主要内容的答案，可以在论点里得到印证，而论点的答案也可以与论据结合起来，这样论点、论据形成一体，相互印证。有时作者为了使文章脉络清楚，逻辑流畅，都会使用一些连接词。如：on the contrary，all in all，in short，on the other hand，besides，firstly等。
③ 按一定的方*论法**证。议论型完形填空都是按一定的论证方法来论证的。常用的论证方法有：归纳法(分析个别事物，达到共同点，得出结论)；推理法(从原理出发，个别分析说明，得出结论)；对照法(正反对照，分析说明，得出结论)；驳论法(阐述错误观点，逐条批驳，阐明观点)。
2）议论文的考查重点：
纯语法题和同义词辨析减少，因为议论文的理解比记叙文难度要大，试题考查重在让学生把时间和精力花在对文章意义的理解上，综合考查学生的经验、推理、推断能力。
3）解题对策：
① 对于夹叙夹议形式的完形填空要把叙和议有机地结合起来。有的学生不注意这一点，只顾选各自的答案没有注意事件和论点的关系，这样能说明文章主旨的部分就不可能处理好。注意培养结合全文结构和中心思想，根据上下文的同义词线索、环境线索、对比线索、因果线索、顺序线索等信息进行理解、分析和推理。
② 纯议论文形式的完形填空一般是直接提出论点。通过论据最后作者提出自己的看法。或提出一个话题供大家讨论。在这种完形填空中，一般来说，作者的态度是明确的，我们也能较容易地掌握他对事情的看法。但也有的完形填空，作者并不直接提出自己的见解，而是通过一个或几个人对某一现象的论述来问接赞扬、批评或提出某种见解。在这种情况下，作者也不是直接对他(们)的说法进行置否，而是对他(们)的说法赋予强有力的证据或被大家所公认的理论。实际上作者在借他人之口阐述自己的观点。
③ 对于议论文形式的完形填空在掌握全文主旨的情况下，抓好每段的首句。 有一项调查结果表明，英语的议论文有百分之六十到百分之九十的主旨句在文章的首句。抓住了每段的主旨句也就“牵住了牛鼻子”，再理解文意就不难了。
④ 理清文章的论点、论据、结论。这是议论文完形填空与记叙文完形填空相比，议论文完形填空的难做之处。一般的记叙文是按时间顺序进行描述的，我们只要把握的事件的发生、发展过程就能将情景掌握好了。然而议论文形式的完形填空就不这么简单了，如果我们对哪是论点、哪是论据、哪是结论都不清楚，只能是莽撞地选择答案，其结果可想而知。
⑤ 有机地将文章的论点、论据及结论结合起来验证答案。一般说来，能说明论据主要内容的答案可以在论点里得到印证，而论点里的某些答案也可以与论据有机地结合起来，使论点、论据形成相辅相成的关系，因而整个文章上下一致。如果我们所选的答案前后矛盾，论据与论点相悖，最后的结论与论点相矛盾，那就说明我们对于文章的把握欠条理和系统，我们就要重新回过头来理顺文章各个部分直到清楚、条理为止，然后再依据自己对全文的掌握及各部分的逻辑关系选出答案。
3、说明文突破
1）说明文特点
说明文完形填空一般都比较短。它是用言简意赅的文字，按照一定的方法介绍事物、解释事理的文章。凡是介绍事物类别、性质、特点、构造、成因、关系、功用、发展，以及解释事物运动、变化、产生、消亡过程、原理、规律的文章，均属于说明文。
说明文一般有三类：一是实体事例说明文，包括说明书、广告、科技成果及产品等的介绍。二是事理说明文，包括观点、立场、名词概念、学术流派等的理论性解释。 三是文艺性说明文，即把说明对象拟人化，进而编成故事，对其进行介绍。
做说明文完形填空时，要注意说明对象是什么，是具体的实物还是理论性的概念。综观近几年的中考题，我们可以发现在文章的首句作者就直接提出要说明的对象。
在掌握文章要说明的内容后，最关键的一步是要把握文章的说明顺序。这是文章的主线。解这类题就如画一幅画，首先是其轮廓，然后画具体内容，最后润色。而说明文的说明顺序则是其轮廓，细节就是内容。说明文的说明顺序有如下几种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、认识顺序等。
2）解题对策
①通过短文抓主旨。一般情况下，完形填空短文都不给标题，不容易把握文章的主题和大意。但短文首句通常不设空格，这就为我们窥视文章全貌提供了一个窗口，而尾句往往是文章的总结、结论和点睛之笔，所以抓住开篇启示作用的首句和总结概括性的尾句是必要的。
②精读短文析文意。应逐句精读短文，逐题分析选项，对特定的语境作深入的理解，克服“定式思维”，根据全文大意和词不离句，句不离文的原则，逐项填空。要吃透文意，理解到位，应做到以下几点：从上下文的角度考虑，注意其内在联系；从词汇意义及用法、惯用方式和搭配的角度去考虑，准确判断；从逻辑推理、常识等角度考虑，挖掘文章的寓意及隐含意义；从英汉两种语言的差异角度去考虑，避免错误。
③复读全文再检验。在做完一篇完形填空后，文章完整了，应从头至尾读一遍，根据复读的语感和对整篇短文的理解，再次将较明显的错误改正，个别需要推敲的再做调整，尽可能少出错。
（三）推测性策略
通过高考完形填空题的分析，我们发现完形填空题绝大部分选项要借助推测才能确定，因此在完形填空解题中运用推测性策略是学生所必须拥有的一种技能。推测性策略就是根据上下文的信息判断以及词与词、句与句、段与段之间的逻辑关系进行分析、推理吻合文章内容的合适选项。推测性策略运用的要旨即抓住结构、语义及逻辑三条主线，在此基础上进行合理的推断和预测。
1、利用首句信息进行推断
完形填空所选短文首句不挖空，这就为我们理解短文全貌打开了窗口，而且完形填空文章通常较短，这样的文章往往用“开门见山”的形式将主题或中心思想通过首句提示给我们。因此，我们可以根据首句推断短文的体裁，预测大意及主要的思路。在解题时，我们就可以迅速进入角色，有目的、有方向地找出下文或整个文章的突破口。
2、利用语法分析进行推断
完形填空中，也有考查语法运用的选项(虽然数量很少)。对于它们我们要充分利用平时所学的词汇知识，分析单词(组)的使用范围、动词的及物不及物以及句子结构、句式特点等知识全面衡量推断选项。
例1: But I loved being in the swimming pool close to my father’s office and __29__those summer days with my father, who __30__ come by on a break.
30．A. should B. would C. had to D. ought to
解析：Would的一种语法意义表示过去的一种习惯，夏天我喜欢呆在一个紧靠父亲办公室的游泳池内，而父亲理所当然在休息的时候总是会来我旁边看我游泳。
3、利用习惯用法和词语辨析知识进行推断
完形填空对词汇知识的考查，主要体现在习惯用法和同义词、近义词的辨析两方面。习惯用法是英语中某种固定的结构形态，即所谓的“习语”，不能随意改动。在众多习语中，介词扮演着最活跃的角色，其次是副词。所以，我们平时应掌握好习惯用法。词义辨析题有加大考查的趋势。要做好这类题，非得有较大的词汇量和词语搭配能力、词语辨析能力，特别是在特定的语境中灵活运用它们的能力。
例1: But I loved being in the swimming pool close to my father’s office and __29__those summer days with my father（A. spending B. saving C. wasting D. ruining）
解析：spend some time 构成固定搭配,意为“花时间做…”
4、利用语篇标志推断
语篇一般指比句子长的语言单位，如句群、段落、篇章等。语篇与语篇之间往往有表明其内在联系的词语，这些词语被称为“语篇标志”。如表示结构层次的语篇标志语有：secondly，thirdly，finally等；表示逻辑关系的有：thus，therefore，so等；表示改变话题的有：by the way等；表示递进关系的有：besides，what’s more，further等；表示时间关系的有：before，so far，yet，meanwhile，later等等。在做完形填空题时，如果能充分利用这些语篇标志语，就可以迅速理清文章的脉络，弄清上下文的关系。
5、利用文化背景和生活常识推断
完形填空命题的基础形式是独立的语篇，它以自身的内容提供完整的语篇信息。但其中有时交织着、渗透着相关的常识与知识，如文化、风俗习惯、科学知识等等。在做题时，若能积极地凋动自己的文化背景知识和生活常识，巧妙地加以运用，特别是注意中西文化的差异，将会简化分析与判断过程。
例1：When the papers were 27 ，she discovered that twelve boys had made exactly the same mistakes throughout the test．(A．examined B．completed C．marked D．answered)
解析：本题考查动词的辨析。四个选项均为动词的过去分词，都可以和该空之前的were构成被动语态，但是与主语(the papers)连贯起来时，意思是有差别的。examine在接“物品”时是“查看”或“检查(身体等)。比较熟悉的短语“examination paper”、“complete the papers”(完成答卷)对于学生也会产生一定的干扰作用。根据常识，学生刚刚答完交卷时，老师是无法“发现同学们犯了相同的错误”的，只有在“给(试卷等)打分”时才有可能，故选C。
6、利用上下文线索推断
需要通过整篇文章的上下文来考虑答题的题数一般占70%以上，因此搞清楚上下文如转折、让步、因果、递进、增补、比较、对比等的逻辑关系,便于准确理解，正确答题。
例1：But he did love the water. Any kind of __23__ride seemed to give him pleasure.( A. boat B. bus C. train D. bike)
解析：前句说明了他热爱水，因此能给他快乐的与水有关的肯定是boat ride了。
7、通过逆向思维推断
例1：After a hard day in the laboratory，the chimpanzee(黑猩猩) goes home. There she plays with her toys. She ______ enjoys watching TV before going to bed.（A. quite B. already C. even D. still ）
解析：对于一个猩猩来说玩玩具已令人称奇了，而喜欢在上床睡觉之前看电视就更令人感到不可思议。显然，后者程度远甚于前者，应用even来加强令人称奇的程度。
8、利用作者对人物或事情的褒贬性推断
完形填空是考查学生英语知识综合运用能力的试题，它主要考查学生对文意的发展、作者的意图和主人公心理动机的判断，而语境的情感性又是文意发展、作者意图和主人公心理动机的真实体现，因此利用语境的情感性可以巧妙地进行完形填空信息推断。
1）利用连词的情感性进行完形填空信息推断。连词具有很强的情感性，分析其由条件、转折、让步、并列、递进、因果等逻辑关系所体现的情感性，可以巧妙推断完形填空所需信息。
例1:As they walked，Mark discovered the boy's name was Bill，that he loved computer games and history，that he was having a lot of trouble with his other subjects and that he had just broken _______ with his girlfriend. (A. up B. out C. off D. away )
析: A. and具有递进性，表示情感的进一步浓烈。and前面的语境表示这个男孩学历史以外的其它学科有很大困难，这就暗示着男孩此刻心情一定不快。and表达男孩雪上加霜的糟糕心情:他最近刚和女朋友分了手。
2）利用副词的情感性进行完形填空信息推断。不少副词具有强烈的情感性，反映出主人公对特定人或事的感情和态度。这样的副词常见的有only，even， still，yet，already等。利用这些副词的情感性有助于预测主人公的心理状态和行为动作。
3）利用褒贬语境的情感性进行完形填空信息推断。任何完形填空文章语境都具有一定的褒贬性，它反映了作者或主人公特定的情绪状态，并支撑着文意的发展，因此利用褒贬性语境的情感性可以巧妙进行完形填空信息推断。
（四）排扰性策略
做完形填空时，如何排除干扰项是学生感到头疼的事情，也是正确把握解题思路，运用正确步骤的最佳途径。在排除干扰项时，可使用“事实先决、事实后决、同比排除、反比否定等策略。
1、事实先决
所谓“事实先决”是指在选项中同时出现符合文章或接近事实的情形，学生面对此类情形可用“事实先决”的方法排除，即按逻辑顺序对事实加以梳理和排序，找出第一事实或首要事实，问题才有可能迎刃而解。
例1: Finally I turned the key in the lock and ，the door open，with Dad still complaining（抱怨） about a hurting knee or something.
（A. knocked B. forced C. pushed D. tried）
解析: 一般开门动作的顺序是：turn the key 转动钥匙 →open the door =push the door open 把门推开 →force the door open 把门用力推开（如有必要）。
2、事实后决
所谓“事实后决”是指在选项中出现悬而难决的情形，答案选项有可能是不曾知晓的表达，学生面对类似情形可用“事实后决”的方法解题，即过滤掉明显不合文意的选项，最后决定答案项。
例1：But ，would there be a chair in Room 316? （A. in fact B. by chance C. once more D. then again）
解析：“but then again”意为“although something is true， something else is also true which makes the first thing seem less important.”这一表达并未出现在考纲词汇表或中学教科书中。学生面对类似情形可用“排除法”解题，即过滤掉明显不合文意的选项。就此题来说，选项A意为 “事实上”；选项B意为“偶然”；选项C意为“再次”，分别代入，会发现与文意相去甚远，故排除。
3．反比否定
所谓“反比否定”是指从选项相反意思的假设入手去印证该选项正确与否。与使用“事实后决”的方法一样，“反比否定”常用对在对选项较难作出判断， 或对选项较难作出印证的情形中。
例1：Finally I turned the key in the lock and the door open， with Dad still complaining（抱怨） about a hurting knee or something.
（A. knocked B. forced C. pushed D. tried）
解析：选项A、B含“把门用力弄开”，意指门原本被牢牢关闭，不易打开。在上下文无特别交待的情形下，“knock/force”意指平时门都要在“强力”的作用下才能打开，一般的“open/push”是打不开的，这当然有悖事理。而选项D“try the door open”可用于如首次打开地宫之门之类。若选用“try the door open”，则意指平时门都要在如首次打开地宫之门那样才能打开。
4．同比排除
所谓“同比排除”是指选项设置有可能存在相同性与答案则只能具有唯一性这一矛盾入手，排除意同或类别同的选项。此一命题现象在高考完形填空中多有出现，请留意。
例1 “And of course，you're Mr. Faber，”she said， .（A. questioning B. wondering C. smiling D. guessing）
解析：选项A、B、D存在干扰角度上相近的现象。
五、训练
事实表明：完形填空的解题能力是与一定量的实践练习密切相关的。只有通过训练，才能提高应试能力。
（一）单项训练
词汇辨析、结构剖析、语篇理解三种能力决定完形能力。这三种能力的培养不仅在完形训练中要强化，而且在平时的教学中要置于重要的战略地位，进行逐一强化。
1、词汇辨析
原则1：上下文语境能力训练。
注意在阅读中分析文章的主旨大意和行文逻辑，培养对语言结构和语言情境的敏感性。下面让我们通过例子来看看语言结构和语言情境的变化对答案的影响：
◎She said I was not strong enough but I did it .
A. myself B. yesterday C. carefully D. again
◎Failure is the mother of success. The famous saying encouraged me. I did it _____.（A. myself B. yesterday C. carefully D. again）
原则2：词语的习惯用法和固定搭配能力训练。
◎If you don’t take away all your things from the desk, there won’t be enough______ for my stationery.
A．area B．place C．room D．surface
原则3：词汇的意义及用法辨析能力训练。
◎If you had ______your test paper carefully before handing it in. you would have made fewer mistakes.
A．looked up B．thought about C．gone over D．gone round
原则4：生活常识及文化背景知识逻辑推理能力训练
◎We volunteered to collect money to help the ______of the earthquake.
A．victims B．folks C．fellows D．villagers
2、结构剖析
语法结构包含对定语从句、名词性从句、倒装语序、虚拟语气、比较结构和非谓语动词的熟知，更要引导学生在多种语现象作用下的长难句的理解训练。英语的长难句有如下几个特点：句子信息量大，结构复杂，或附加成分多（几种从句同时出现），分隔现象普遍（主谓分隔、同谓语分隔、定语分隔等），有时还出现省略现象。这些都增加了阅读的难度。因此在指导学生回归语篇复习时，运用所学知识去突破英语长难句。注重突破语篇中的长句、难句，这样才能提高学生的读的能力，然后达到把握整个语篇的能力，继而能达到驾御整个语篇。这要求学生平时要清晰掌握各类从句、非谓语动词的用法，以及种种英语句式等。
◎It is almost ten years since he lived here.
剖析：It is …since句型中，从句用延续性动词，则表示相反的意思。
3、语篇解析
阅读是解决学生英语学习问题的重要途径。学生完形填空解题能力的提高，在很大程度上取决于他的阅读量和阅读理解能力。因此，要提高学生完形解题能力，首先必须把完形训练与阅读训练结合起来，让学生通过一定数量的阅读，提高阅读技巧。
1）培养良好的语感，不仅能快速、正确地理解文章的内容，而且还能更准确地领悟到文中某些句子或词语所表达的"言外之意"、"弦外之音"，更好地理解文章的主题思想。良好语感要通过长期的积累过程，依赖大量的阅读，凭借合理的阅读习惯才得以养成。
2）训练词义推测的技巧、如借助词缀法、合成法、词义转换法、同义词与反义词的关系来推测词义，利用借助文章中的定义和举例的方法来猜测词义， 通过上下文的理解来识别词义等等。
(二)整体训练
初始训练时，不一定光做标准的完形填空练习，可从缺词填空练起，看看自己能否仅仅根据上下文判定每空的答案。也可将标准完形填空题的选项部分用纸遮起来，逼着自己先通读全文，预测可能的答案，然后到选项中去验证自己预测的答案。训练材料先教材中的语篇材料，然后再过渡到课外材料。先有提示，然后发展到没有提示的完形训练。
1、有提示训练
When looking at my railway timetable, I read with satisfaction that there was an express train（快车）to Westhaven. It went 1. f the station in my hometown and the 2.j lasted only an hour and 17 minutes.
……
2、无提示训练
Jenkins was a jeweler, who had made a large diamond ring worth 57,000 for the Silkstone Jewelry Shop. When it was ready, he made a copy of it which looked 1_____ like the first one but was worth only 2,000. This he took to the shop, which 2_____it without a question.
……
（三）专题训练
完形填空能力训练，不应采用大海捞针的方式无目的、无方向性的训练，而要建立一整套范式和流程。
第一步：按程序性策略了解全文大意。(文章略）
第二步，使用推理性等策略，重点击破以下几个方面：
1、文章的主线。如：
He had a habit of telling jokes.
由短文后半段修理工风趣的语言不难推知。
In a word where I have to work with my hands. I’d do poorly.
文章脉络是博士受教育多，动手能力差。
2、句子间的逻辑关系。如：
I had an auto-repair man once, who, on these intelligence tests, could not possibly have scored more than 80.Yet, when anything went wrong with my car I hurried to him…
“修理工虽然在智力测试中得分低于80分，然而车子出了故障却得去求助于他。”前后句之间显然有逻辑上的转折关系。
3、句子内部的逻辑意义。如：…when anything went wrong with my car I hurried to him---and he always fixed it.
车子出“毛病”，让修理工“修理”，合情合理。
4、句子中的关键词。如：When I was in the army I received an intelligence test that all soldiers took, and, against an average of 100,scored 160.
由“所有的”受测者可以推知100分是“平均”分。
5、句子前后词语的逻辑关系。如：…he put two fingers together on the counter and made hammering movements with the other hand.The clerk brought him a hammer .
由下一句中的hammer（锤子）可以推知，他用手所做的是“锤打”这一动作。
6、事件的先后顺序。如：Well, Doc, the next man who came in was blind.
前面一聋哑人是来买钉子，“接着”叙述的一盲人是来买剪子。
7、作者的态度。如：By every one of them I’d prove myself a fool.在作者看来，若让修理工设计智力试题让作者回答，他一定会依据自己的知识经验设计一些诸如车辆修理一类的操作性试题，那样的话，自己只能自认是“傻瓜”一个。
8、词语的习惯搭配。如：I had an auto-repair man once, who, on these intelligence tests, could not possibly have scored more than 80.
possibly常和搭配使用could。
第三步，复读检验，消除疏漏。
六、反思
我们实施了这一课题后，获得这样的体会和反思：
1、我们在指导学生进行完形解题训练中形成了一种相对规范、可以参照的操作体系，使学生完形解题的难度降低了，解题思路清晰了，方法更科学了。
2、这种训练策略的实施，同时也带动了整体的提升。一方面，学生不仅在阅读上得到了强化，另一方面，他们的语法、词汇和文化等知识得到了体系化的建构与拓展。事实证明，由完形能力训练所带动一系列的变化，得益于这些知识和能力是在真正的语境中学习、发展、提升，效果必然明显，学生的学习积极性和兴趣也自然高涨起来。
3、我们的训练形成了这样的特点：坚持主题教学的计划性、体现技能训练的过程性、保持练习内容的渐进性、强调训练方式的规范性。
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