18《童年的水墨画》 教案设计
第一课时
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文，背诵《溪边》。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水墨画、染绿、扑腾”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受溪边景色的迷人，激发对大自然的热爱。
教学重难点：
1. 能正确流利地朗读课文，背诵《溪边》；学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水墨画、染绿、扑腾”等词语。
4. 借助文字想象画面，充分感受溪边景色的迷人，体会作者童年生活的快乐，激发对大自然的热爱。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
同学们，你们的童年是什么样子的？（非常快乐，每天上山下河，捉鱼摸虾······）看来，同学们的童年真是丰富多彩。有位作家，他描述自己的童年，却用上了“水墨画”这个词，这是为什么呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“溪边”是什么样子的。
（4）课文围绕溪边写了哪几方面的内容？
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“水墨画、钓竿、浪花、清爽”等词语的读音。
（3）指导“墨”的写法和笔顺。
（4）课文写了“垂柳、山溪、钓竿”三方面的内容。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
你喜欢溪边的什么景物？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。
预设一：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
*指导理解修辞手法的使用，并说说其好处。（拟人、比喻，更形象生动）
*说话练习，说一句拟人句和比喻句。
*出示图片，感受溪水的平静，碧绿。说说感受。
*指导朗读，读出意境美。
预设二：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
*理解”染”含义，出示视频，感受溪边人影的朦胧美。
*理解“人影给溪水染绿了”。
*读“钓竿上立着一只红蜻蜓”，你眼前仿佛出现什么样的画面？
*指导朗读，“染”重读，读慢些。
预设三：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
*边读边想象画面，人影为何会碎？草地上为什么会有笑声蹦跳？
*再次朗读全文，说说你在溪边看到了什么样的景象。
*指导再次朗读，尝试背诵。
5. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。
6. 想象你经常路过的小河边，学习《溪边》仿写一首诗。
7. 大屏展示，全班互评。
四．小结
这节课，我们学习了《童年的水墨画》这篇课文，知道了溪边景色迷人，垂柳碧绿，山溪平静，孩童快乐。这样美好的画面让人忍不住想去亲眼看一看。作者童年的美好回忆，除了在溪边，还会在哪些地方呢？我们下节课继续讨论。
五．作业
1.熟读课文。
2.搜集记录你的童年美好回忆。
六．板书
18《童年的水墨画》
溪边
垂柳 碧绿
山溪 平静
孩童 欢乐
第二课时
教学目标：
1. 正确流利有感情地朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，感受作者对修辞的灵活使用；感受文字的诗意之美，体会作者对大自然的热爱以及对童年生活的向往。
3. 体会作者像诗一般的童年。
教学重难点：
1. 正确流利有感情的朗读课文，体会作者对大自然的热爱以及对童年生活的向往。
2.体会作者像诗一般的童年。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．复习引入，唤醒旧知：
1.课件出示生词“水墨画、钓竿、浪花、清爽”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充
师总结：溪边景色迷人，垂柳碧绿，山溪平静，孩童快乐。。
二．精读课文，品味语言。
学习课文《江上》《林中》两首诗。
1. 出示任务：
1）默读课文《江上》《林中》，边读边想象画面。
2）作者的快乐还体现在哪些方面？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 学生自读，教师巡视。
3. 同桌互助，合作学习。
4. 全班讨论，教师引导总结。
预设一：像刚下水的群鸭，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。
2）边读边想象画面，感受作者比喻写法的好处，
3）并一起跟着音乐美美的读一读，读出戏水的快乐。
预设二：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
1）这是一位怎样的小朋友？（水性好，非常快乐）
2）从哪些词语看出孩童水性好？（水葫芦，一阵水花，两排银牙）
3）再读课文，用自己的话说说大意。
4）给这幅画取个名字，有感情的朗读。（江上戏水）
预设三：松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮······只见松林里一个个斗笠像蘑菇。
1）仿照《江上》的学习方法，同桌互学。
2）用自己的话说说诗句的大意，找出文中的修辞手法。
3）给这幅画取个名字。（林中采蘑菇）
4）回顾课题，如何理解“童年的水墨画”？
（*放播**舒缓音乐）童年的欢乐在溪边，在江上，在林中，童年渐行渐远，但是那些美好的回忆和恬静的画面却一直印在脑海中。让我们再读课文，感受这份悠然恬静之美。
三．拓展运用。
1.作者在描写童年时，表达了什么样的情感呢？（对童年生活的向往和赞美）
2.作者是如何把童年的欢乐描写清楚的？（描写了所见、所听、所感）
3.屏幕补充，有什么发现？（动态和静态描写）
师总结：要想写好一篇文章，可以写出所见所听和所感，丰富内涵，同时可以用上动静结合的方法。
4.你的童年像什么？学习课文，为你的童年写一首诗。
四．小结
这节课，我们学习了《童年的水墨画》这篇课文，知道了作者的童年是欢乐的，体现在溪边钓鱼、江上溪水、林中采蘑菇这些小事上。事请简单，却带来了无限的欢乐。希望同学们也主动记录你童年的美好瞬间，留作纪念。
五．作业
1.有感情的朗读课文。
2.搜集与孩童有关的古诗，课后交流。
六．板书
18《童年的水墨画》
溪边钓鱼
江上溪水 欢乐 难忘
林中采蘑菇