原创 千寻麻麻 东西儿童教育 2022-08-29 发表于四川
大家好，我是千妈。
再过两天神兽就归山了，窃喜，虽说新学期又有新压力，但总归不必全天候操心。
当老师的闺蜜，与我状态相反，哀声叹气：
暑假啊，你为何如同白驹过隙！
我说你知足吧，整整两个月，还白驹过隙~
她说你不知道，开学就要迎来暴击。
暴击第一项，就是检查暑假作业。
漏页的，缺项的，被家里狗子叼走的.....层出不穷，而所有作业里，最让本语文老师崩溃的，又要数日记。
▲ 图源：B站up主乡村教师日记
年年暑假布置日记，年年都有娃忘写（拒写）。
哪怕完成的娃里，也有一半摸鱼*党**。
做完作业就吃饭，吃完饭又做作业…不认真看，还以为是复印机扫描的！
闺蜜继续吐槽：
我就不明白了，写个日记有这么难么~
每天那么多可记录的事儿，吃的喝的玩的学的，随便写写一百字就去掉了。
何况老师我对日记都不做字数要求，就这样，还有很多孩子不配合，家长也不监督，等开学一段时间，又埋怨娃作文恼火，问老师怎么办。
我心想，怎么办，凉拌！
连日记都不肯好好写的娃，你还能指望他随手一篇小作文？
……
听她吐槽，我不由得心一紧，迅速搜索记忆~
还好还好，千寻的暑假日记都完成了，偶有摸鱼迹象，也被我防微杜渐，扼杀于萌芽之初。
其实，老师的要求一点不过分，写作只有在写中培养，多练是王道，有感而发的日记，确是最佳途径。
哪怕日本小学生，写日记，也是暑假作业的重要项目。
他们叫作绘画日记，每逢大假，老师都会发一个日记本，上面空白处画画，下面田字格写字，为啥这么设计，我后面会聊到。
不同的国度，同样的要求，可见“日记”在孩子写作力塑造中起到的作用非常关键。
但偏偏很多娃就是对写日记不感冒、不配合，Why？
从我的经验来看，一般有三个原因。
如果你家正好有个“不肯写日记，连带作文也头疼”的娃，不妨对照看看，虽说补作业有点晚了，新学期用起来却刚刚好
「 畏难情绪作祟 」
原因一
记得千寻刚上小学那会，已经会写些字，我便和大多数妈妈一样，鼓励她记录下当天发生有意思的事，不求长，三两句话都可，主要养个好习惯。
但很快我发现，在大人看来轻松如喝水的小日记，对刚学会写字的孩子来说，心理感受不亚于翻座大山。
现在小孩又很“狡猾”，她知道直接反抗容易招来更强的压迫。
便学会了曲线救国，找借口搪塞过去，最常见就是 “我觉得每天都差不多，没啥好写呀~”
后来我在一部日本小学生纪录片里，看他们专为低龄小孩设计的“绘画日记”，意识到孩子不肯写日记，可能是畏难情绪作祟。
“绘画日记”降低了写日记的难度，一半画画一半文字，图文并茂，就像孩子平日读的绘本，心理接受度高多了。
如果你想引导孩子写日记，不妨试试从这种“绘画日记”开始。
国内淘宝上也有，价格不贵。
我买来送给千寻：
“瞧，你也可以做出自己的“绘本”了！”
她顿时来了兴趣，拉着我商量绘本的名字。
之后隔三差五，就自个在本上写写画画，心情到位时，还会拿到我和爸爸面前朗读炫技。
“绘画日记”的“桥梁”功能，有点像我之前分享过的“第一本阅读手册”，当时很多宝妈也不相信，从不做读书笔记的娃，会因为一本手册做出改变？
后来孩子的反馈证实，真就是第一步最难，第一步跨出去了，后面步步都容易。
这就是心理学上的“峰终定律”，做难的事之前，先铺垫一些较为简单的方式，循序渐进，孩子不会觉得太辛苦，反而更有动力坚持。
「 语言积累不够 」
原因二
如果孩子接受写日记这件事，却不知如何下笔，那你要考虑的，就不是畏难情绪问题，而是语言积累问题。
写日记是需要语言材料组织的，如果语言积累不够，不能很好地运用语言表达想法，写起来自然困难。
语言积累从哪儿来？一定是精读。
我知道很多妈妈从小就给孩子讲绘本，但光泛读并不能达到输出目的。
阅读是种思考力，因为语言是思维的工具，而阅读正是用语言去破译文字背后的意义。
有阅读但没有思考，孩子脑海留下就只是故事情节，而不是结构逻辑、表达技巧。
举个例。
千寻小学时，有篇日记被选作范文，写的是“一天中妈妈的唠叨”，老师觉得用唠叨表达深深的爱，不仅效果好，立意也新颖。
这篇日记的灵感源头，就是我们读过的绘本 《妈妈不知道我的名字》 。
适读年龄：3~6岁
出版社：北京联合出版公司
故事里，叫汉娜的小女孩，讲述了妈妈一天中给自己取的无数个绰号。
妈妈不知道我的名字。
早上刚睡醒，妈妈来叫我起床：“这是我的小麻雀吗？”
我才不是什么小麻雀，我是汉娜。
穿好衣服，我们吃早饭。
我的杯子还没拿好，橙汁洒了出来。“噢，天哪！”我大声叫。
“没关系啦，小南瓜。”妈妈安慰我，“谁都有不小心的时候。”
南瓜也会不小心吗？我才不是什么小南瓜，我是汉娜。
......
在通读熟悉情节后，我用“三步法”陪千寻做了精读。
第一步，带着问题去阅读。
思考中她意识到，当我们描述一天中发生的事情时，不必流水账式记录，而是可以像绘本故事这样， 用一条有意思的主线将一天串联起来。
第二步，梳理出逻辑线。
梳理逻辑线，其实就是在“教”会孩子自己创作时怎么搭框架。
第三步，延伸思考。
我们讨论了“绰号”背后的含义。
通过讨论，她察觉到这个生活里的小细节，每个妈妈好像都很喜欢，用奇怪的绰号表达对小孩的爱意。
就像我，也会在她捣蛋时叫她“调皮喵”，在她赖床时叫她“小懒猪”。
其实陪孩子精读时，我并未想太多，但看她的日记时，还是有被精读的效果惊艳到。
不论“用妈妈的唠叨串联起一天”的结构设计，还是“用唠叨表现爱”的立意，都与《妈妈不知道我的名字》有着异曲同工之妙！
千妈小纸条：
关于精读，我们有精读与思维导图融合的课程，刚刚提到的“三步法”，课中老师会带孩子具体运用，如果你觉得自己实操起来有难度，也可以点击 《精读思维课助力孩子阅读与写作》 了解。
「 写作欲望被伤害 」
原因三
还有一种情况是，既没有畏难情绪，阅读积累也没有问题，却依然排斥写日记和作文。
这种情况，往往是孩子的写作欲望被伤害了。
我小时候就是典型的“受害者”。
刚开始我对写日记是很有兴致的，因为我妈送了我一个很漂亮的日记本。
写好后，揣着“求认可”的小心思，拿去给我妈看。
我妈是老师，大概是职业习惯，每次看*日我**记，都忍不住点评一番。
那年头，你们也知道，老师们最常说的一句话就是“有则改之，无则加勉”，所以这点评，也是以批评指正为主。
结尾不太正能量啊，格局太小啊......
多被指正几次，我就没了兴趣。
好在我对写作有天然的热爱，才没放弃，只是不再拿“作品”给我妈看。
但很多孩子并没有天然热爱，好不容易点燃的热情，家长可不要在不经意间掐灭。
其实， 引导孩子写日记，最好保持一个“朋友圈心态”。
我们发朋友圈，不会在乎格局大不大，思想深不深刻，更多只是记录打动人的生活琐事，灵机一动的创意。
▲ 我喜欢发这种主题式朋友圈，也是日常练笔
和提升生活敏感度
这些就是很好的素材积累，毕竟，不管什么样的美文，都是从一句句话写起的。
记得微博刚出来那会，还有严格字数限制--不能超过140个字。
一定的约束，反而能倒逼出人的表达和创意。
所以 孩子写日记，不用追求大篇，字数不够多，没关系，写的事儿鸡毛蒜皮，也没关系。
要鼓励孩子讲真话 ，你看国学大师季羡林早年的清华园日记，一句套话也没有，反倒有了人味。
千寻有段时间写日记，篇篇都是“猫”。
那会猫刚来我们家，她写猫躲沙发下让人烦，写猫以迅雷不及掩耳之势冲去拉屎，再冲回沙发下，写我们用罐头诱惑它而不得的懊恼......十分真切。
我狠狠夸了她的“小猫日记”，并鼓励她将这种描述生活本味的精神发扬光大，这才有了后来更多的“小蜗牛日记”“小虫日记”......
EASTWEST
最后，从写作者角度，我还想告诉小朋友们一个秘密。
长期以来，人们对写作有个误解，总觉它和天赋关系紧密。
实际上，就算功成名就的大师也会讲，写作靠的不只天分，更是勤奋。
最典型就是有“词圣”之称的方文山，你很难想象，一个小学毕业的人，能写出“帘外芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿”这样的词。
方文山说，这些都是一点点努力得来的。
每到夜晚，万籁俱寂，是用书籍填补自己的时光。
白天除了为生存奔忙，便是坚持将所思所想，用文字记录下来。
大师亦如此，何况普通人~
愿我们的孩子，能早日理解这点，生出不急不躁、拾级而上的决心。：）