袁驷教授：“学堂在线是国际平台，我们和edX紧密合作，现在274万学生注册用户来自137个国家和地区，布满全球，用我们的话说，除了南极北极还有大洋之外，几乎全球到处都有学堂在线的学生。”
2016年5月10日，LINK2016在线教育论坛暨教育部在线教育研究中心在线教育奖励基金（全通教育）颁奖典礼在清华大学隆重举行。会议由教育部在校教育研究中心主办，全通教育、学堂在线、《现代教育技术》杂志协办，中教全媒体承办。教育部在线教育研究中心主任，清华大学校务委员会副主任袁驷教授发表主题为《在线教育：连接·分享·全球化》的主旨演讲。
教育部在线教育研究中心主任、清华大学校务委员会副主任袁驷教授
我跟大家汇报的题目叫做《在线教育：连接·分享·全球化》，跟大家分享一些我们的体会和体验，想从三个方面来谈。
大势所趋，竞相探索
从2011年9月到2016年，全球在线课程的数目增长非常迅速，全球MOOC平台方面，在中国以及亚太这个地区平台非常密集，津巴布韦也有在线MOOC的平台。edX支持了很多慕课平台，大概有146个平台基于edX开源代码，学堂在线是其中最主要的机构。2014年4月29日，教育部在线研究中心正式挂牌成立，学堂在线作为研究中心研究交流成果和应用的平台，是非常重要的。
经过几年的探索，我们逐步的发展出来一个“一体两翼”可持续的发展模式：一体就是以学堂在线为平台，两个支柱一边是教育部在线教育研究中心，这是我们的学术资源；另一方面，我们成立了一个慕华教育科技有限公司，给我们提供一些市场的资源。在教育部在线教育研究中心，有学术委员会，还有课程委员会，还有其他的一些部门。
2014年我们对清华学生做了一个调研，大概有60%的清华的学生说我并不了解MOOC也不了解学堂在线；2015年我们又对清华的学生做了一次调研，超过50%的学生，对学堂在线和MOOC都有超过50%的学生做过体验。
在学堂在线总平台上，大致有300门课，注册的学习者大致也有300万人；从国际上MOOC的平台的平台课程数和学习者方面，大致大家有一个概念，MOOC平台上一门课大概可以吸引一万名学生，所以我们大致300门课，300万学习者，那么我们平台上274万学生是什么概念？我把它做这样一个比喻，清华大学每年招3360个本科生，四年累计起来，一共是一万三到一万四在校园的学生，274万是清华校园本科生的200倍，相当于学堂在线上有200个清华校园这样一个容量。我看到有些媒体说，我们现在MOOC还不够。我们是有效的、有质量的课程，不能只是单纯追求数量。同时，各个品牌的移动终端全面发布；学堂云也在快速发展；四川、河北、陕西、云南等省也在学堂在线支持下建立了省联盟的平台。
2015年4月，教育部下发一个《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，提出，教育部发展方针是，高校为主体，政府支持、社会协力。
演讲现场
创新模式，提高质量
我们琢磨怎么样创新模式，比如说学堂在线开创了中国创业学院频道；学堂在线还推出了我国第一个混合式教育学位项目，数据科学与工程；清华和复旦两所大学合作，开设了金融学辅修本科学位；我们推出了中国的CAP课程，用学堂在线来支持，我们把它叫做MOOCAP，微积分、物理等等课程已经上线。
2012年MOOC元年，2013年推广起来很艰难，有两门课程做翻转课堂的试点。2014年一下子翻转到7门到8门，2016年现在已经有77门课程适用混合式教学，进展还是挺快的。举个例子，清华大学《电路原理》这个课程翻转课堂和普通课堂的学习质量怎么样？每年混合班的平均成绩，都比普通班提高10分左右，这个具有普遍性和规律性，不光是清华是这样，包括今天获奖的青海大学的试点结果基本上一致。不仅是这门课学习成绩好，这个班里有4名同学表现特别突出，大二的时候，就获得清华大学挑战杯一等奖一项，大三获得挑战杯一等奖2项，大三还获得清华TI杯数字系统创新设计大赛特等奖，这个班获得了四项非常顶尖的奖项，整个素质的提升，也是有所成效。
雨课堂，这是重新定义混合式教学。雨课堂特点是，课前、课上、课后，全程连接师生，实现全周期的数据采集。不增加硬件的情况下，利用现有设备实现智慧教室，就是利用手机，把移动设备利用起来，然后再利用学堂在线就连接起来。
雨课堂4月1日发布，宣传片上线48小时，视频*放播**14万次，微信阅读等等反响非常热烈。雨课堂的突出特点，一个是全天候，第二个是个性化，第三个是零投入，第四个是大数据。
全天候是说，课堂互动永不下线，任何时候都可以连接，没有时间限制；个性化，每个人都是定制的。这张片子大家使用，要说这个地方不懂，给我一个反馈，马上做解答，后台做统计；零投入，就是非常快的部署，只用PowerPoint和微信，就把天上和地下联系起来了； 大数据，把学生的学习行为全部记录下来，汇集到云上去，进行更有效的分析。
所以雨课堂的意义，目前能够看到，第一个意义是积云化雨，我们在网上布置很多云，这个云下雨下到地上，要滋润课堂教学；第二个是收雨成云，这个雨不能白下，我们把课堂的数据收集起来再返回到云上，对全过程收集数据分析学习行为，这样大数据分析才更有意义，更可靠，也才更科学，将来能够因材施教。第三个是人人受益。这样的混合教学无痕迹，把线上线下完全连通起来，而且是人人量身订做，每个人的个性都得到体现。
连接世界，开辟未来
我们为了连接世界，我们做了清华的MOOC，去年3月8日第一轮在edX上线，课程满意度达到98.13%。
我们也举几个例子：
学堂在线助力生命坚强，29岁承德的小伙子杨明，体重不足25公斤，患严重关节炎，15年来，平地上最远只能走200米。15年杨明告诉记者，一年多来，他坚持学习学堂在线课程，已经拿下十几门课程的结业证书；85后的辣妈结缘学堂在线，半年获得23张结业证书，哪天考试，哪天做作业，密密麻麻的一丝不苟。
我们是对外开放的，要连接世界，在中国有UNESCO联合国工程教育知识中心，我们为这个工程教育知识中心搭建了MOOC平台，现在有一些工程的课程已经上线；5月16号，我们有UNESCO的与清华大学设置一个工程教育中心，要揭牌，这个揭牌之后，我们也会把学堂在线作为一个支持的平台，我们也要对有UNESCO工程教育知识中心，支持它的教育。
学堂在线不是国内平台，它是国际平台，从一开始它就是国际平台，我们和edX紧密合作，现在274万学生注册用户来自137个国家和地区，布满全球，用我们的话说，除了南极北极还有大洋之外，几乎全球到处都有学堂在线的学生。
但是我们能够看到是有这么五化，也是我们追求的。
第一我们追求智能化，最近一段时间人工智能非常火，智能化是追求的一个方面。第二个是社群化，就是去中心化。第三个是国际化，我们一直在秉持，一直在坚持的就是国际化，优质的资源全球共享。还有一个混合化，就是线上学习和线下学习混合，分不出来。最后一个积成化，现在网络学习的特点就是碎片化、游戏化，但是碎片化能不能变成体系化，这是值得我们研究的模式。
我们老祖宗荀子说过一句，积微成著。积零为整，积珍珠成项链，积小溪成大海，积碎片得大成。现在学堂在线开辟出一个自助的区域，整体体系化的课程，难懂的知识点和难点，自助课程可以自己单独学习，所以还是碎片化，但是每一个学习的知识点，都是一个一个的珍珠，能不能把这个珍珠积成项链穿起来，这个光是学习者不行，我们平台能不能给一个指导，给一个辅导。
积小溪成大海，最后能够积碎片得大成。像前面我们举的例子，承德的小伙，还有85后辣妈，学了20几门课拿了证书，又能怎么样，我们能不能从一个平台给他们一个引导和指导，将来给他们一个特别的证书，你要再学几门课，你就能在这方面达到什么样的水平，那一方面，又补充了你哪些空白，指导他把这些碎片，积成大海，只有MOOC平台才能够实现这样一个学习模式。我们将来可以帮助学习者，把碎片化积成为体系化。
学堂在线是Made in China，Made By Tsinghua，是全球化平台，既不是中国平台，也不是清华的平台，而是全球化的平台。在这里要深深的感谢全球各界的大力支持，对教育部在线教育研究中心大力的支持。谢谢！
本文系教育部在线教育研究中心主任，清华大学校务委员会副主任袁驷教授在“LINK2016在线教育论坛暨教育部在线教育研究中心在线教育奖励基金（全通教育）颁奖典礼”上的演讲实录，经中教新媒整理，未经演讲人审阅。
本文整理：郑智文