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文/香冷

编辑/香冷

心理认知在人际沟通、社会适应等方面发挥着重要的作用。在家庭生活中，由于家长的不在场，留守儿童的心理认知发展受到了一些负面影响。根据以往的研究结果，在同样的情况下，留守儿童的认知共情、他人取向的情感共情和心理理论水平较低。然而，在这一过程中，父母间的亲密关系、父母间的交往风格、个人的个性发展等都有可能在这一过程中起到中介作用。

与此同时，家庭和学校环境和个人也会对儿童产生潜在的保护性影响。在今后的研究中，可以从多个角度，对留守儿童心理理解能力的发展进行科学、全面的探索，并构建出留守儿童社会适应的理论模型：家庭、学校和社会可以从个体的需要入手，构建一个从科学评估到有效干预的实践体系，从而共同推动留守儿童的社会适应和心理健康发展。

20世纪80年代初期，伴随着中国社会的快速发展，为追求更好的就业、更高的收入，大量的农村剩余劳动力进入城镇，在巨大的工作压力下，一部分农民工选择将自己的孩子留在户口所在地接受教育，从而形成了一类特别的群体——“留守儿童”。通过以往的研究，对这一群体进行了定义，所谓的留守儿童，就是由于父母或者一方外出打工而导致了亲子分离，并且分离时间超过6个月或者更长的18周岁或者更小的孩子。

对留守儿童来说，由于其所处的家庭环境及成长经历，使其与其他同样情况下的孩子相比，表现出明显的差异。与非留守儿童比较起来，留守儿童所接受的来自父母的监督管理和支持引导比较弱，受父母常年在外务工的影响，亲子关系不如非留守儿童那么亲密。这些不利因素都会对留守儿童的情感、情感、自我意识、心理健康、社会行为等方面造成消极影响。

尤其是，部分研究发现，与非留守儿童相比，留守儿童存在更多的人际关系障碍、道德品质问题、攻击他人等不良行为，严重影响了他们良好的社会适应能力。留守儿童的心理理解力的发展，或者与其出现的这些问题有着紧密的联系。

心理了解是指人们对他人的情感、愿望、信念、意图等心理状态的一种认识。其中，共情指的是个体能够感知和理解他人的情感，并对他人的情感做出恰当的回应的能力，它主要包括了个体与他人的情感感受产生共鸣的情感共情和个体识别、理解他人的情感的认知共情两个子成分。心理理论是一种将自己和他人的行为归因于心理状态，并基于此对行为进行预测的一种推理系统。

心理理解在个人成功地开展社会交往，适应社会的过程中起到了非常重要的作用。例如，有研究表明，共情和心理理论的绩效可以对个人的亲社会行为、道德行为和心理弹性做出正向预测。家庭是个体第一次接触社会化的地方，亲子关系对儿童社会性的发展有很大的影响。

对于有留守经历的个体来说，他们在成长过程中，长时间的父母缺位是他们特有的特征。所以，要注意留守儿童与同等条件下的非留守儿童心理理解的发展是否有什么不同之处，以及留守经历对儿童心理理解发展有什么影响的相关因素，并制定出相应的干预措施，这对于深入了解和探究留守儿童的社会适应问题有着非常重要的意义和作用。

首先，社会要优化资源配置，号召并组织高质量的科研队伍，对留守儿童的心理认知能力及其社会适应进行广泛的关注，并根据个人需要，搭建网络平台，对留守儿童的心理认知能力进行全面、科学的测评。并在此基础上，利用网络平台，以讲座、讲座、微信公众号、网站等方式，对留守儿童的各项发展指标进行分析、诊断与指导。

与此同时，留守儿童的学校也可以根据对留守儿童发展问题的科学和客观认识，有针对性地采取相应的措施，尽量减少风险因素带来的不利影响，推动保护性因素的作用发挥。比如，学校可以以社会搭建的网络平台为基础，通过课程、讲座等多种学习方式，来提升留守儿童父母对其进行教育教养的科学性，构建“云沟通空间”，来加强父母与子女的在线交流频度和质量，并倡导积极的交流方式。此外，从留守儿童的角度出发，应该根据本地留守儿童的发展状况，引导他们掌握更多的人际交流技能。

除此之外，学校还可以以心理健康教育课程为基础，加强学生对学校的归属感，指导他们构建起积极的同伴关系网络，让丰富多彩的校园文化生活变成一种可以弥补家长不在身边陪伴的生活缺憾的一种有效途径。

结语：

农村留守儿童是一个特殊的社会群体，他们的心理成长与社会适应状况受到了全社会的普遍关注。心理知觉是一种被称为“社会知觉”的能力，它对孩子的人际交往、亲社会行为的产生和发展起着至关重要的作用。

首先，相对于其他同龄的孩子，留守孩子在认知共情、他人导向的情感共情、心理理论水平等方面存在着明显的不足，这是造成他们在社会适应中具有攻击性、亲和力等问题的主要原因。

但是，从社会认知理论和心理韧性理论的角度来看，并考虑到实证研究结果还不一致，因此，我们可以推断，在留守经历与儿童心理理解之间的关系中，存在着一定的中介和保护性因素，而这些因素主要来自于留守儿童自身和家校环境两个方面。

从介导因素的角度来看，留守经历可能会对家庭环境中的亲子早期触觉经验和依恋关系、父母教养方式，以及留守儿童自身的个性发展造成负面影响，从而对其心理理解能力的发展产生负面影响。除此之外，从保护因素的角度来看，家校环境中的亲子线上互动，同伴交往对亲子交流不足的弥补，以及留守儿童自身一般认知能力和自我构念发展上的优势，都可能在其心理理解的发展中起到缓冲器的作用。