水寒说语文
作者：于晓冰 （转载请注明作者和出处，谢谢！）
最近，很多学校期中考试结束了，如果是初、高三的学生*党**，则一模结束了。成绩出来之后，一定是有人欢喜有人忧，几家欢乐几家愁。
我们现在的常态是什么？
大考大复习，小考小复习。大考大总结，小考小总结。为了各种各样数不胜数的考试，不断调整着学习节奏，学生们就在这样的不断复习——总结的过程中完成一年又一年的学业。但这样的常态真的好吗？不要说“存在的就是合理”的，有很多存在本身并不合理，要保持清醒的头脑，要时刻思考才行。
《论语·阳货第十七》中有这样一段话：
子曰：‘鄙夫，可与事君也与哉？其未得之也，患得之；既得之，患失之。苟患失之，无所不至矣！
意思是：鄙夫，难道能同他共事吗？当他没有得到职位的时候，生怕得不着；已经得到了，又怕失去。假若生怕失去，会无所不用其极了。
这就是“患得患失”这个成语的出处。相当数量的学生，在各种考试结束之后，都会有患得患失之感，考得好开心不已，考得不好，则要沮丧好几天。这样的心理状态，都会对他的学习产生了这样或那样的不良影响，再加上每一次都为了小小的考试而不断调整学习节奏，实际上是打乱了正常的学习节奏，甚至出现考得越多，学得越少，收获越小的情况。
为什么？
我以为出现这种情况的原因主要有以下几点：
【1】特定的考试，尤其是平时的考试范围总是非常有限，为了这种极为有限范围的考试，做各种有针对性的复习，自然可能取得不错的成绩。但是，这种成绩或者说分数是否就代表了真实能力，实际上是高度存疑。
【2】考试本身，即使是最有效度的试卷，能考查到的能力也非常有限。必须承认，有很多能力，考试考查不出来，现实生活中又必须具备。如果只看考试成绩，由此来判定一个人的综合素质，必然有片面之嫌。同时，如果平时不注意考试考不出来的相关能力的积累，等到需要的时候再后悔就来不及了。
【3】为了考试拿到高分，必然要对很多已经基本掌握的内容，复习复习再复习，熟练熟练再熟练，然后才有可能拿高分，而这个复习和熟练的过程，必然大量占用了进一步求取新知的时间。“温故而知新”，绝对不是“温故”就能“知新”，而必然是在“知新”的基础上“温故”，这个“温故”才可能更为有效，更为深入。
【4】为下次考试不再犯同样的错误，进行总结，有没有必要？相当必要，但过犹不及。我们现在的总结更多停留在纸面上。学生做这个总结，变成不是为了自己，而是为了给老师看。事实上，如果是一般的小考，简单扫一下试卷，有个三、五分钟，知道问题出在哪里也就可以了。稍重要一点的考试，花十分钟、二十分钟研究研究就行了，但现在，哪一个科目的总结能少于一两个小时呢？为总结而总结，已经完全偏离了总结的意义。
【5】为了考试，为了分数而学习，是最为功利化的学习。事实上除了学生时代，还有考试，分数压着，在我们大多数人日常的学习工作中，是没有考试，没有分数压着的。如果不能摆脱这种最为功利化的学习状态，一旦撤去考试，取消分数评定，就不知道为什么为学习，是非常可怕，也非常可悲的事。
如果不为每一次考试不断调整学习节奏，我们该怎么办？
从老师的角度来说，尽可能减少考试的次数。不客气地说，如果不通过考试，就不知道学生达到一个什么样的水平，心里就没底的老师，不是一个好老师。
从学生的角度来说，要把目标放得更长远。不能停留在为考试、为分数而学习，更要为求知本身而学，在求知中获得真正的快乐，不断进取，而不是只停留在为了拿到好成绩而感到快乐。
观书有感
朱熹
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
要想“中流自在行”，必得“江边春水生”。这是一个量变到质变的过程。量变需要时间，需要积累，不急躁，不焦虑，一步一个脚印，自然有得。如果急躁了，焦虑了，乱了方寸，乱了节奏，那只能是“枉费推移力”。还是《弟子规》中的那句话：“宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通”。
如果想要了解更多，请关注同名微信公众号 “ 水寒说语文 ” 。每次会有更为新鲜的文章提供给诸位！