面对高考改革与教材改革，学生面临选科的诸多问题， 高中生生涯规划课程的作用显得尤为重要。高中学生处于心理和生理成熟前的动荡阶段，有较强的独立性，已具备相应的评估和判断能力。受社会阅历、信息化时代信息获取途径的影响，处事较为单纯，容易产生强烈的受挫感，同时已开始主动思考适合自己的未来职业。在高中阶段开展职业生涯规划教育，能为学生后续的职业发展打下坚实的基础。将生涯教育融入到高中各个学科常态化课程教学当中，可以帮助学生认识具体学科课程与生涯规划发展的关联，实现多层次的知识网络建构，促进学生个体生涯发展，同时也能促进学科教学的健康发展，使学科教学真正与学生的个人发展关联，落实立德树人的根本任务。
一、理论依据
（一）中学生生涯规划的相关文件
1.《普通高中课程方案》（2017年版2020年修订）课程培养目标第3条“具有自主发展能力和沟通合作能力”提出“正确认识自我，具有一定的生涯规划能力”；课程内容确定的原则在关联性中指出“注重学科内容选择、活动设计与学生发展核心素养养成的有机联系。关注学科间的联系与整合。增强课程内容与社会生活、高等教育和职业发展的内在联系。”这里提示了学科教学融入职业生涯教育的可行性和必要性；课程实施与评价的第3条“切实加强学生发展指导”提出“学校应建立学生发展指导制度，采用专职教师与兼职教师相结合的方式，组建专门队伍，加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导，开展多种形式的指导活动，帮助学生树立坚定的社会主义理想信念，正确地认识自我，更好地适应高中阶段的学习与生活，处理好兴趣特长、潜能倾向与社会需要的关系，选择适合的发展方向提高生涯规划能力和自主发展能力。”指出了生涯教育与学科融合方式。
2.《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）课程基本理念第2条“设置满足学生多元发展需求的高中化学课程”明确指出“通过有层次、多样化、可选择的化学课程，拓展学生的学习空间，在保证学生共同基础的前提下，引导不同的学生学习不同的化学，以适应学生未来发展的多样化需求。”
（二）综合分析
1.《普通高中课程方案》明确了高中教育的新定位，即“三适应一奠定”：促进学生适应社会生活，适应高等教育，适应未来职业，奠定每个学生的终身发展。文件要求在高中阶段就要引导学生进行面向未来职业的规划。
2.《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出高考高招要体现科学高效，提高选拔水平，增加学生选择权，促进科学选才。同时，还进一步扩大了高校的自主权，通过构建综合素质评价和多元录取机制，增加高校招生录取的自主权。这种新的考试招生模式正在倒逼学校指导学生更多地认识自我与社会，谋划学业与职业方向。
3.高中课程改革带来的选课走班也促使学生将学业选择与未来职业进行相关联。各地陆续推进的新高考改革赋予了学生充分的科目选择权，从高一开始就要形成三年完整的学业修习计划，并参考大学各专业招生所指定的科目进行专业选择。不难看出，在高中阶段积极推进生涯规划教育已经成为学段发展的刚需。
二、高中生涯规划课程教育的作用及现状分析
（一） 高中生涯规划的作用
高中生涯规划教育要使高中生在综合考虑个人的兴趣、能力、价值观、人格特质的前提下，确立目标，利用周围环境的资源和条件，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的竞争力，并逐步调整、摆正自己在人生中的位置，以期适得其所。
生涯规划的主要内容：一个核心、三个努力方向。
（二）高中生涯规划教育中存在的问题
目前高中生涯规划教育在实践层面中存在一些问题，具体如下：
1.学校、教师、家长层面对高中生的生涯规划教育重视不够、意识都比较淡薄，极少实施指导。
2.教育内容落实不到位，体现在将内容片面化地缩减为升学指导，缺乏阶段性的划分；没有形成相对完善的生涯规划教育制度和体系。
3.教育途径单一，仍以课堂讲授为主，处于观念功利化、地位边缘化、内容狭窄化，没有相应的监督和评价体系的尴尬境地。
4.新高考改革背景下，生涯规划的影响越来越大，但是学生生涯规划意识相对淡薄，加上学校以学科知识传授为主，学生课业学习任务繁重、课业学习时间紧迫，造成对未来职业选择探索不足、规划不清。
（三）生涯规划教育课程如何实施
高中生涯规划教育课程究竟该如何实施？由谁实施？如何才能有效推进生涯规划教育？这是一个普遍性挑战。
新一轮招考制度改革的核心精神是强调多元、综合、个性和选择。新招考制度实现了从“选拔”到“选择”的变化，从“招分不招人”到“尊重学生的个*爱性**好”的转变，给学生带来了全方位的选择体验。同时，综合素质评价的推进，也让基础教育从补短走向扬长。
高中生涯规划教育目前较为成熟的做法是有四种。一是学校设立生涯规划中心或学生发展指导中心，开展综合分析研究教育；二是组建专业的专职或兼职生涯规划导师队伍，实施生涯教育；三是从高一开始开设有计划、有目的、有课程安排的生涯教育；四是开展“职业讲堂”邀请专家、学者到学校开讲。
三、生涯规划教育学科渗透的现状及策略
（一）生涯规划教育学科渗透的现状
1.学校生涯规划中心或学生发展指导中心实际工作中并没有很好地综合各学科常态化课堂教学，缺乏整体规划、协调统一，忽视了各学科知识教学中的生涯教育契机。
2.生涯规划导师队伍不健全，不是语数外、物化生、政历地、体音美、计算机十个学科老师都参与的研究团队，既熟悉生涯规划教育的体系与方法，又熟悉各学科课堂教学生涯教育契机。
3.学生对生涯规划方向与职业和各学科知识学习关系搞不清楚，不了解各学科的专业概况，不清楚职业现状与高校专业之间的关系。
4.职业讲堂与校外参观时间得不到保证，组织耗时耗力，生涯规划教育效果不深入，容易盲从或无所适从。
（二）生涯规划教育学科渗透的策略
从目前学科知识渗透取向的生涯规划教育课程实施现状看，一种是无目的的学科知识渗透生涯规划课程，另一种是有目的的学科知识渗透生涯规划课程。
1.无目的的学科知识渗透生涯规划课程
高中学生开展的各学科课程包括了大量的隐性的职业和专业发展现状的教育内容，虽然教学时并未纳入目标教学内容，但学生自觉或不自觉地把学得的学科知识技能与已了解的社会职业常识相整合，生成职业和专业的新经验。但是往往不全面不深入、容易产生误解与误导。
2.有目的的学科知识渗透生涯规划课程。
这主要体现在新高考改革背景下，高等学校实行按学科、专业对学生提出高考选考科目要求。学校通过有目的性的学科渗透课程，在学科教育中纳入专业和职业发展现状等知识，引导学生对学科本质进行思考和追问，认清学科的独立价值以及与未来专业和职业的关联；对具体职业的准入要求、基本素养、发展前景等方面的调研，明确未来的职业倾向与发展的可能性，帮助学生在未来的专业和职业上作出选择。
四、化学学科课堂教学生涯规划实施策略
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”高中生还处于象牙塔的理想状态，在生涯规划时可能会出现与社会实际脱节的现象。由此，教师要注重利用学科知识来解决实际问题的可操作性，引导学生将理论知识转换为生活实践，促使生涯规划落地、服务于学生未来生活需求。这就需要结合化学学科融合和实践，将知识和技能相结合等，激发学生发现自己、找到自己的兴趣、优势所在。
（一）生涯规划中心或学生发展中心要与化学学科发展中心协同作战
学校生涯规划中心或学生发展中心要与学校教务、教研功能处室、化学学科发展中心一起共同协商讨论，根据《普通高中课程方案》、《普通高中化学课程标准》、《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》、《高中生生涯规划校本课程目标计划》，制定生涯课程教育与化学学科日常课堂教学相互补充完善的教学计划；结合生涯教育与化学学科知识协调统一的化学学科教学目标，做到不重复、不模糊、有针对性、指导性；既激发学生学习化学的兴趣和热情，又可以促使学生更好地认识自身兴趣、性格、能力及价值观中的优势与劣势，并较好地运用生涯规划的方法，在未来专业和职业上作出准确的选择。
（二）化学学科课堂教学生涯教育契机汇总分析
普通高中化学必修1、必修2与选择性必修1、选择性必修2、选择性必修3（人民教育出版社2019年7月第1版）各个模块在各个章节主要栏目与生涯规划渗透与融合作用体现统计分析。
1、化学与职业：学生在生涯规划课上获得社会职业体验、职业现状知识之外，还需要深入了解各学科的专业概况，把握职业现状与专业概况之间的关系。在化学学科课程中渗透生涯规划教育，可以使学生及时了解化学专业发展动态，对未来的生涯抉择起到积极的辅助作用。
2、研究与实践：解决学校教育工作任务繁重，没课时安排职业体验的困难。化学学科“研究与实践”是解决这一问题最好的选择，不重复、不浪费课时，效率高，一举两得。解决生涯规划课程中关于学业规划学科选择矛盾：有利于学生分析自己的兴趣与能力、了解化学学科类别及其报考专业的差异，然后在此基础上制作自己的选科抉择平衡单，让自己的选择思路更清晰更理性。
3、科学史话：了解中外化学发展史、当代化学科技前沿，让学生的科学视野不止局限在化学课本上，还能博古通今，即时关注社会前沿热点。参考世界与我国化学学科的历史人物，加强自我认识：明确自己的性格、兴趣爱好、能力价值观及其特长等，从而知道自己是谁，自己能够做什么。
4、科学·技术·*会：社**从贴近学生的思想、学习、生活实际、认知水平出发，有利于激发学生学习兴趣与学习热情，探索未知的好奇心；充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；形成灵活辩证、健康积极的生涯规划目标，对自己的生涯做出良好的规划，并为之努力奋斗，将自己的生涯规划变为现实。
5、资料卡片：为具备从事与化学有关职业潜力的学生提供多种多样的学习资源；培养学生运用信息、处理信息数据的能力。在执行学业生涯规划过程中若遇到阻碍与新环境，引领学生在执行计划过程中适当调整计划。解决在选考科目组合、高校及其专业、职业等方面选择时的盲目性。
（三）化学学科课堂教学如何衔接与融合生涯规划教育
学生生涯规划的重点是建立学生积极的生涯发展信念，帮助学生认识自己的生涯角色，平衡角色的任务要求。新高考改革增加了学生的自主选择权。学生基于个人兴趣选择学科，这就要求学科教学向学科素养培养转变。就化学学科而言应解决好以下几点：
1.转变教学观念。在新高考改革下，除了关注化学学科分数外，更重要的是关注学生个性，发现学生潜力，培养学生能力，进行方向选择和特质引导。
2.调整化学课堂教学设计。教师教学设计过程，要深度融入学习任务，引导学生了解化学学科与未来生涯发展的关联影响，激发学生动机并强化学生的学习兴趣。
3.搭建学习化学学科知识的路径。化学学科教师授课过程，要让学生了解学科核心技能，以及学科对应工作内容的行业、职业，这就需要借助一些平台去搜集资料。
4.学科教学分阶段、有计划、有侧重的融入生涯教育。尤其是高一年级必修1、必修2的知识教学过程，使学生从学习的过程中获得生涯觉察，使其逐渐了解自己的兴趣、职业偏好以及所需要的相关知识，明确现在的知识学习和将来生活的密切联系。
（四）实施方法与建议
高中生学习的主阵地是课堂，学习的主要内容是学科知识与学科能力，学科教师在学科教学中融入生涯教育，一方面帮助学生形成健全的人格与正确的价值观，另一方面培养学生的兴趣、发掘学生的能力与倾向、刺激学生的需求与动机、开发学生的创造力与想象力，这些融入学科教学中的工作将对学生未来的生涯态度与生涯技能产生深远的影响。那么，实施融合生涯规划教育的课堂教学可以从以下几个方面入手：
1.构建课程目标体系。立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥高中化学课程的整体育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。
2.设置满足学生多元发展需求的高中化学课程。通过有层次、多样化、可选择的化学课程，拓展学生的学习空间，在保证学生共同基础的前提下，引导不同的学生学习不同的化学，以适应学生未来发展的多样化需求。
3.选择体现基础性和时代性的化学课程内容。结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和方法，形成化学学科的核心观念；结合学生已有的经验和将要经历的社会生活实际，引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
4.重视开展“素养为本”的教学。倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。
总而言之，高中阶段是学生自我认知、自我发展的重要时期，是正确的世界观、人生观和价值观培养与形成的关键时期，需要学校和各个学科教师对学生开展职业生涯规划教育，指导学生充分了解职业种类、发展趋势，帮助学生根据自身情况制订科学合理的职业规划，树立与社会发展相适应的职业理想，成长为优秀的合格人才。高中生涯规划教育不仅影响着学生的选科、专业选择，更影响着学生以后的职业决策、工作满意度和生活质量。因此，学校各个学科要突破各自为政的瓶颈，协调统一课程资源、减少课时浪费现象。多学科进行重组，既重视学科知识教学，又重视学科素养的培养，同时把高中阶段的职业规划与学生多元化的学业选择融合在一起，超越短期的选择，将高中三年融入每个学生一生的长度，助力每一个高中生打开多元与个性之门，成就学生个人的幸福人生，为国家建设、时代发展培养优秀人才。