我儿子刚入学进入一年级，班主任张老师强调要每天进行至少半小时的亲子阅读，提高孩子知识面和综合能力。张老师也多次反复推荐这本《朗读手册》1和2，一直陪伴孩子从绘本开始阅读的我不以为然，总觉得自己已经陪孩子读了几百本绘本了，孩子阅读和识字能力已经不弱了，直到国庆假期看到了了这本书才知道自己走了弯路，如果早知道这些方法和技巧，孩子就少遭受一些折磨和压力，更轻松快乐爱上阅读。
本书最大亮点：通过朗读提高孩子阅读力
让孩子学会阅读并爱上阅读，给孩子朗读是一个简单易行的方法。坚持为孩子大声朗读，家长为孩子读的书越多，孩子理解力越强，越聪明。
为什么要注重孩子阅读能力？
教育部统编《语文》新教材温儒敏说：现在语文教学最大的弊病就是孩子不读书、读书少。他希望家长们鼓励孩子多读一些课外书，一些和教材和考试没有直接关系的书。阅读课外书是培养孩子阅读能力的重要途径，有助于提高孩子的综合能力。
但是，很多家长不愿意孩子花太多的时间去阅读，认为是浪费时间；
比起孩子的阅读兴趣，更关注孩子的成绩；
虽然知道课外阅读对孩子有好处，但并不给予大力支持；
毫无目的地给孩子买很多书，不管孩子看不看喜不喜欢……
小学阶段是培养孩子阅读兴趣和能力的黄金期，如果父母过于强调成绩，极有可能会扼杀孩子的兴趣、天赋和创造力。让孩子学会阅读并爱上阅读，给孩子朗读是一个简单易行的方法。家长给孩子朗读可以帮助孩子养成终身阅读的习惯，成为阅读的最大受益者。
通过朗读提高孩子的阅读能力，家长该怎么办呢？
为了培养孩子阅读兴趣，同时帮助家长们解决选书困惑，美国阅读研究专家崔利斯为本书精心挑选了48个故事，适合给幼儿园和小学低年级孩子朗读。故事品类丰富多样，每个家长都能从中找到适合自家孩子的故事。
崔利斯在选编这些故事时，在每篇故事后面附上了作者的背景资料及补充阅读建议，不仅能培养孩子阅读的兴趣，更能提升孩子的理解能力。
不同年龄段的孩子适合的内容不一样，家长该为低年级孩子朗读什么样的故事呢？
一、选择让孩子感到快乐的书而不是纯说教的书。
作者建议家长在为低年级孩子朗读故事的时候，最好挑选那些能够让孩子感到快乐的故事，而不是那些只教给孩子大道理的故事。因为家长给孩子朗读的目的是让孩子爱上阅读，然后自然而然地主动阅读，并不是为了通过朗读来灌输大道理。
在故事编排顺序上，作者讨巧用了点小心思，将篇幅较短的、不太复杂的故事都放在前边，比如《小绿帽》《古尼狼》《龟兔赛跑》。这些都是非常经典的儿童故事，尤其是《龟兔赛跑》，是一则古老的伊索寓言。
乌龟和兔子赛跑，乌龟牢记着妈妈“虽然慢但要稳”的忠告，靠着沉着稳健赢得了比赛。兔子反而因为过于骄傲放纵，在比赛期间一直睡大觉，最终输掉了比赛。对于低年级小孩子而言，这个故事即有生动有趣，又非常有教育意义。
作者将篇幅较长的、复杂一点的故事放在了后边，希望能通过一种循序渐进的方式，提高孩子的阅读兴趣，比如《夏洛的网》《萨拉·克鲁》这样的长篇小说。《夏洛的网》是一本友情童话故事，在朱克曼家的谷仓里，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。小猪威尔伯的生命有危险时，小小的蜘蛛夏洛用自己的力量救了它。但在这个时候，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……作者用童话的方式表达了对生命的赞美与眷恋，能帮助家长引导孩子对生命的思考。
二、选择稍微有些难度的书读给孩子听。
有的家长看完这本书的内容目录，可能会有些担心，作者选的故事虽然非常经典，但有的看上去比较长，也比较难，不知道孩子能不能听得懂。比如单篇故事《皇帝的新装》，长篇故事《萨拉·克鲁》，这些故事少则五六千字，多则上万字，读起来会非常耗时间不说，还不知道能不能让孩子保持那么久的注意力。
作者解释说 ，低年级孩子的听力水平要远远高于阅读水平，喜欢听比他们的阅读水平高好多的故事。 有家长拿《皇帝的新装》做实验，读给5岁的女儿听，孩子表情一直非常专注，最后也听懂了故事。
这本书发行之后，作者经常收到父母们的来信，说他们兴奋地发现，5岁的孩子居然喜欢《夏洛的网》这本小说。孩子的思维水平已经能够理解比较复杂的文本了，这让他们家长感到非常惊讶，也非常开心。
好多家长是朗读绘本的经验多，朗读长篇小说的经验少，所以会下意识产生不敢读、怕孩子听不懂的心理。克服这种心理非常简单，挑几个故事朗读给孩子听，如果他不爱听，就换个时间读，或者换篇文章读， 不要让害怕孩子听不懂成为自己不去朗读的理由。
三、多与孩子互动，一起编故事比读故事更有效果。
孩子需要的不但是从绘本故事中获得经验和乐趣，更需要的是父母陪伴时候那种温馨、安全的感受，而这种感受是任何阅读机器、讲故事机和AI机器人是无法替代的。
在读故事的过程中，例如《小红帽的故事》家长读过几次孩子还要求继续讲的情况下，家长可以故意将故事讲错，例如小红帽可以讲成小绿帽，大灰狼讲成长颈鹿······ 孩子肯定会发现其中错误并进行纠正，这时候家长可以引导孩子继续讲故事讲完。
如果孩子在家长朗读过程中不停地提问，家长一定不要感到厌烦，尤其是在孩子问了有关故事背景的问题时，家长更应尽快解答。让孩子多多了解故事的由来和背景，有助于提升孩子的理解能力。
在给孩子朗读故事的过程中，有的家长会发现，孩子一旦喜欢上一个好故事，都会要求一遍又一遍地重复听，问题是大多数成年人并不喜欢重复读，该怎么办呢?
作者认为，重复做一件事情，反复听一个故事，是孩子不断深化学习的过程，是非常有意义的心智成长过程。比如，对于一个喜欢的故事，他会在听妈妈讲第一遍时产生好感，第二遍开始听情节，第三遍听细节，第四遍听语言，第五遍体会人物角色心理，第六遍、第七遍…… 每重复听一次，孩子都会有不同的收获。
作者在研究中发现，当孩子开始上小学时，反复为他朗读同一本绘本，孩子的词汇量将提高15%~40%，而且学习效果相对持久。当孩子对一个故事充分熟悉了，智力才会在此基础上稳定发展，并展开想象的翅膀去联想、去创造。
四、故事背后的故事可能比故事本身更精彩。
为了能进一步培养孩子阅读的兴趣，能提升孩子的理解能力。在选编故事时，崔利斯花了很大的篇幅来介绍作者的故事、故事背后的故事、故事延伸的故事。
作为儿童阅读研究者，崔利斯很喜欢挖掘故事作者的奇闻趣事。 比如，有个故事作者在开始写作时，经历了非常艰难的起步，为了能买下写第一个故事的纸，不得不去摘葡萄挣钱，她就是长篇孤儿小说《萨拉·克鲁》的作者弗朗西斯。
弗朗西斯出生于英国曼彻斯特一个中产家庭，她的父亲是工匠，为一些富人打造银制品或是镀金制品。在她还不到三岁的时候，弗朗西斯的父亲突然离世，把生意留给了妻子。在接下来的12年里，他们家越来越穷，不得不一次又一次搬家，每搬家一次经济状况就会更加窘迫一些。弗朗西斯非常喜欢读书，童年时期常常给布娃娃读仙女故事和希腊神话。慢慢地，她也会学会了自己编故事。
当全家不得不为一日三餐奋斗的时候，十七岁的弗朗西斯也开始学着养鸡来贴补家用，但是失败了。偶然间，她产生了一个念头，试着写故事卖给美国的妇女杂志。但是，当时全家穷到连买纸的钱都没有，她只好去摘野葡萄卖，用挣来的钱买纸、付邮资。幸运的是，她写的故事非常好看，很快被编辑认可并出版。
后来她把自己的这段故事写到了《萨拉·克鲁》里，描写了一个突然成为孤儿的小女孩子艰难成长的故事。
作者认为她的这本书之所以受欢迎，可能是因为孩子们潜意识里都明白自身的脆弱，他们不知道假如父母如果有任何不测，谁会照顾他们，他们会不会成为孤儿。于是，他们选择了去书中寻找答案。如果将这些作者背景读给孩子听，会让故事听起来更立体生动，更为家长提供了另外一种让孩子喜欢阅读的途径。
最后回顾一下本文要点：
读了此书我们最大的感触是如何帮助家长培养孩子阅读兴趣。首先，挑选那些让孩子感到快乐的故事给孩子听，让孩子自然而然爱上听故事，爱上阅读；其次，帮助孩子多了解故事的由来和背景，丰富他的知识层次，提升他的理解能力；三是当孩子要求反复听同一个故事的时候，其实是一个提升智力和想象力的过程，要耐心对待，可以通过“改编”故事的方式保持孩子对阅读的喜爱。
坚持为孩子大声朗读，家长为孩子读的书越多，孩子的理解力越强，越聪明。