家庭教育指导师职业特点
很多人将家庭教育指导师等同于“家教”，这就陷入了将家庭教育理解为对孩子的教育的误区。与一般的教育指导对象相比而言，家庭教育指导对象具有一定的特殊性即双重性。
首先家庭教育直接指导对象是家长。
家长作为家庭教育直接指导对象，在家庭中担负着教育角色，却又不是专业的教育者，家长的教育意识、教育态度与教育方法是否专业，除了需要家长的自我学习与自我成长以外，还需要家庭教育指导工作给予帮助与指导。但是家长是一个复杂、多元的群体，家庭教育指导工作者需要尊重这种差异，既需要了解家长的整体特征，又要了解家长的个体特征，从共性与个性的辩证关系来把握指导家长的规律。
其次家庭教育间接指导对象是儿童。
与学校相比，学校是教育的专门化场所，教育是学校的首要功能。所以，儿童是学校的直接教育对象；而家庭是私人生活场所，教育只是家庭的功能之一，家庭教育指导实际上是增强或者优化家庭的教育功能。所以，家庭教育指导首先要针对家庭环境、家庭关系和家庭生活习惯等方面开展工作，未必总是直接针对儿童开展工作。因此，儿童属于家庭教育间接指导对象。
家庭教育指导师应具备哪些知识？
家庭教育指导者的专业知识就是家庭教育指导者能够胜任家庭教育指导工作所应具备的专门知识，包括本体性知识、条件性知识和实践性知识三个方面。
本体性知识
本体性知识由教育教学和服务指导的工作任务与内容所决定。由于家庭教育指导者的主要工作是帮助家长树立正确的教育观念，掌握正确的教育方法，并且需要围绕儿童的身心发育规律和教育发展需求来指导家长。所以，家庭教育指导者要掌握儿童生理学、儿童心理学以及普通教育学和家庭教育学的基本知识与基本理论。
条件性知识
条件性知识是胜任工作任务与内容所应具备的具有保障作用的知识。很多家庭教育问题既是教育问题，也是家庭问题，甚至与社会问题有一定的关联度。家庭教育指导者需要掌握相应的家庭学、伦理学、社会学以及心理咨询和家庭治疗的基本原理。在法制社会，一些基本的法律知识也成为家庭教育指导者在工作中认识问题与分析问题的基础性知识。
实践性知识
家庭教育指导者分析与解决问题的时候需要综合了解来自家长、儿童、家庭、社区、学校、教师以及同学等多方面的信息以及他们之间的关系，并根据自己的实践经验对复杂的情景与关系做出相对明确的判断与决策，这些判断与决策还有可能不断地修正与完善。
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