王娅，女，汉族，*共中***党**员，硕士研究生，讲师。2013年6月毕业于四川师范大学，获教育学硕士学位。2020年开始任成都锦城学院文学与传媒学院辅导员，*党**总支组织委员。负责文传学院2020级汉语言文学、汉语国际教育专业共8个班级271名学生的思想政治教育工作。
曾就职于西南交通大学希望学院，先后任职西南交通大学希望学院商学院*党**务秘书、辅导员，校*党**办组织科科长等职务，教授《创新创业》《就业指导》《演讲与口才》《商务礼仪》《中华传统文化》等课程，获“优秀教师”“优秀*党**务工作者”“就业工作先进个人”等荣誉称号；获希望教育产业集团“优秀辅导员”荣誉称号。2020年入职成都锦城学院文传学院以来，尽职尽责，努力学习和践行锦城教育学理念，较好地完成了各项任务，获得学校2021年度辅导员“非认知能力培育奖”三等奖，2022年寒假“三下乡”社会实践活动“优秀指导教师”等奖项。教授《形势与政策》《教育心理学》等课程，共发表论文7篇。
重回锦城
求学和求职共同的选择
2020年9月，王娅老师入职锦城学院文学与传媒学院辅导员，她和其他新入职老师一样，从新教师培训开始慢慢进入角色，但王娅老师又和其他新入职的老师不完全一样，因为她的另一个身份是十年前从锦城毕业的校友。
作为锦城“老三届”的学生，王老师研究生毕业后已在其他高校工作了好几年，也已经从一名一线辅导员成长为一名科长。再次选择锦城，王老师说：“近乡情更怯，所以当我在回答别人‘你为什么要回来’这样的问题时，更多地是解决我内心里对自己的发问，我应该以怎样的姿态回归？如何把我在锦城得到的滋养，再反馈给学生？”
王娅老师从锦城学子转变为锦城辅导员；从锦城教育理念的获益者转变为锦城教育理念的实践者和传播者。她不忘初心，积极认同、学习和实践锦城教育学理念，并在工作中努力把自己在锦城获得的滋养反馈给学生，这份坚守和坚定，也让我们在她身上看到了“锦城人”的精神与传承。 “选择了锦城，我会一直走下去”，王老师用实际行动告诉我们，热情和梦想才最能体现人生价值。对母校和学生工作的热爱，让王娅老师在辅导员这个平凡岗位上依然生辉。
王娅老师在新教师入职培训中作为“优秀学员”与邹校长合影（左二）
王娅老师在文传学院新生开学典礼上作“新生寄语”
多重角色
让每种角色发挥出育人功能
辅导员常集多种角色于一身：班主任、心理师、联络员、任课教师、职业规划师……“扮演”好每一种角色，正是王娅老师在工作中的追求。学生思想政治教育、长板培育、非认知能力培育、*党**建工作、班级建设、学风建设、学业帮扶、心理健康教育、就业指导、职业规划、网络思想教育、突发事件处理、评奖评优、资助工作、招生宣传……王老师努力发掘各项工作、各种身份的教育价值和育人功能。
做学生的“护航人”
对于王老师的学生们来说，她既是良师，更是益友，是知心人，热心人，引路人。她知道只有多渠道接触和了解自己的学生，多了解他们的思想之后才有可能有针对性的开展思想政治教育工作。她积极探索互联网+思政教育的新途径、新方法，利用QQ群、班级微信公众号、微信群等新媒体建立了白加黑24小时全天候工作体系。
通过“一二三”（即一套班级管理规章制度；学生干部和学生*党**员两个团队；网络阵地、寝室文化阵地、校园活动阵地三个阵地）工作模式，同时抓两头、带中间，王老师所带班级中涌现出很多优秀学生和优秀班级。
“锦城学生很‘卷’、潜力很大！作为辅导员，一定要对同学们足够关心，才能真正知道大家需要什么，也同时要注重提升自身，才有足够的能力为同学们提供帮助，才能做好这个护航人。”
做学生的“德育导师”
王娅老师始终坚持将辅导员日常工作融入立德树人这个培养目标，把社会主义核心价值观、学校的“三讲三心”明德教育贯彻到辅导员工作、*党**建工作等各项工作的始终，以实际行动引导学生的言行，做学生的“德育导师”。
做志愿服务、做支教老师、做乡村红色实践，王老师鼓励、指导学生参与各类校内外实践活动，与学生一起做项目，让优秀团队在晚点名、公众号上进行分享。王娅老师和学生们一起创排的、根据王老师所带学生真实支教故事改编的七一剧目“格桑花开”在全校七一剧目比赛中获一等奖。王老师说，“节目现场氛围很好，由学生的真实故事改编很能打动人，有很多观众感动流泪，起到了很好的育人效果，这是我们做实践活动的意义。”
做学生的“生涯教练”和“梦想导师”
为帮助同学们更好地做好学业、职业这两件对于大学生来说最重要的事，从大一起，王老师就非常重视学生们的学业生涯规划和职业生涯规划。通过谈话、学生活动等渠道，在充分了解学生长板的基础上，帮助班上每位同学做学业生涯规划书和职业生涯规划书，制定每位同学的成长计划，动态统计、监控，每学期小结，每年进行总结。王老师还指导每人制作个人简历，定期更新。王老师是同学们眼中的“生涯教练”和“梦想导师”，在同学们迷茫的时候，帮助同学们认清道路，让同学们感到离自己的梦想越来越近。
王娅老师和学生们一起进行专业摆展
王娅老师和学生们一起创排的剧目《格桑花开》在全校七一剧目比赛中获一等奖
心灵守望
让情感的力量静水流深
“辅导员的讲台要走进学生们的生活，融入学生们的心灵，不再是一节课45分钟，它是24小时，甚至是一辈子的师生情。”王老师正是这样诠释着情感劳动，用心用情对待学生。春风化雨暖心，润物无声育人。
面对心理健康问题的学生，去接纳
“我想，情感劳动的深层扮演，就是从心底去接纳。辅导员要找的不是一把万能的钥匙，而是能打开每个学生心门的唯一的那一把。”王老师说道。
小A因为抑郁症休学一年，去年复学到王老师班上。王老师了解到她妈妈不接受这个事实，不接纳她，甚至极力隐瞒她的病情，这让小A更加地自责和无助，治疗效果不佳。因此，王老师首先表现出对A的接纳，另一方面更加努力地说服她母亲接纳，微信、电话、面谈，跟她一起查阅抑郁症资料、给她讲身边抑郁症治愈的例子……数十次地沟通，终于使她母亲的心结慢慢打开了，紧接着，随着王老师和她母亲的接纳，小A越来越能坦然面对自己，学业也有了好转。小A和她母亲说，王老师带给她们的接纳、温暖和鼓励会伴随她们的一生，遇到王老师是她们的幸运。
面对先进变后进的学生，去引导
王老师认为“不能简单粗暴，要耐心引导，循循善诱，这需要足够的耐心。有耐心，才能心平气和、有条不紊、持续深入地处理好学生思想的问题。”
学生小B，大一时担任学习委员，有自己的想法，文笔不错，原本是一个比较优秀的学生。近期却出现晚归、无故旷课、不参加晚点名等行为。他开始无视规则、随心所欲。这样的学生，有自己的逻辑和思想，单纯批评无用，强制要求效果不好，于是，王老师跟他的谈话常常演变成一场场激烈的“辩论”，一辩论就是一下午，“辩论”的主题一般是不喜欢的课能不能不去上？晚点名到底有没有意义？等等，通过这种方式，道理越辩越明，渠道越打越通，慢慢引导而教育之。最终，王老师和小B达成了一些约定，各方面情况有了一些好转和进步。
面对情感脆弱的学生，去陪伴
“情感劳动具有育人属性，情感劳动双方始终处于相互影响、你来我往的动力中。所以，不要怕去投入情感，投入的情感会以某种形式转化为我们期待的教育效果。”王老师这样说，也是这样做的。
学生小C情感脆弱，寝室矛盾突出。大一期间，王老师先后为她调解数次，花了非常多的精力和休息时间。她从4人间换到2人间，又换到4人间，寝室问题总算解决。但换来的，却是她的不理解，她在自己的公众号上吐槽王老师。上学期，某著名央视电视节目招募选手，王老师推荐了她，她很感兴趣，录制就在东六，录制时间持续了一个月，几乎是每天的下午四点到晚上十一二点。每天很晚结束，安全是个大问题，于是，王老师让小C每晚结束给她报平安，无论多晚。连续三十余天的深夜，等她安全回到寝室，王老师总会给她道一声晚安。当她走在漆黑、寒冷的校园时，正是这种静静陪伴、默默守候给她带去了一丝温暖。录制结束后，小C找到王老师说：“娅姐，录制结束了，我收获很多，最近给您添麻烦了，谢谢您！”然后送给王老师一束草莓香薰。正是王老师这样持续进行情感劳动，静水流深，才让学生更能感知情感并且恰当地表达情感，达到了很好的育人效果。
家长对王娅老师表示感谢
王娅老师深入寝室关心学生情况
王娅老师在抗疫一线工作
王娅老师在抗疫一线工作
师者仁心
让行动的脚步去丈量学生成长的长度
如何将长板教育、非认知教育融入学生工作中，在做好辅导员日常工作的同时，培育学生的长板，发掘学生的亮点？王老师采取了一系列的动作，通过向“上”着眼；向“下”扎根、向“内”发力的“三向”着力，将长板培育和非认知能力培育相结合，涌现出了一批长板和非知优秀代表。
向“上”着眼，即尊重学生，发现个性
向“上”着眼，王老师看到了每个学生作为独立个人的独特性和需求，充分尊重学生。对有“棱角”的学生，王老师说要“见怪不怪”。不管他是“挂了科”，还是“顶撞老师”，王老师都主动接近他们，充分了解其长板、个性、喜好，以探索其独特的发展之路径。她善于“不拘一格看学生”，尊重学生，是新时代的“伯乐”。
向“下”扎根，即创造“育场”，培养个性
向“下”扎根，当学生的长板表现得很明显、很强烈的时候，王老师会不失时机地创造一些外部环境以展示和培育其长板。如鼓励学生参赛、参加校内外活动，在专业年级大群、班级或学院微信公众号、晚点名等场合，进行宣传、鼓励，也通过这一系列的工作，使长板类似的同学组成“同伴互教”的良性组织，从而形成新的长板培育“育场”。同时，王老师坚持面向全体和发挥个性相统一的教育原则，她也会与家长进行实时沟通，尤其在有比赛、学生取得成绩时，形成家长-辅导员-学校的三重助力，形成校内外和谐一致的适应学生长板发展的“育场”。
向“内”发力，即因势利导，发展个性
“当外部的教育“育场”已经搭建好，”王老师谈到，“这时我们要向‘内’发力了，想要使学生的长板更长，归根结底是学生自己有内驱力，所以这时激发学生的热情和热爱，让他持续不断努力，就尤为重要了。”王老师对学生因势利导，分层分类指导，在细小细微处感动学生，于潜移默化中感化学生，在言行示范下感召学生。
如王老师所带班级中，涌现出了两个校辩论赛一等奖获得者，同一个班诞生了两个校学生会主席团成员等等。其中小S同学更是典型，他在写作和辩论上都颇有成果。
小S同学累计创作近60万字，是咪咕文学“奇想空间”厂牌签约作者，在第四届星火杯中获得超短篇赛道三等奖和评论赛道优秀奖，曾在星痕杯、朝菌杯、上海高校幻想节、蝌蚪五线谱龙门赛、睡前消息征文等比赛获奖，在卡戎杯、星弦杯、深合杯星创赛、重庆青少年科幻征文大赛担任比赛评委，第三期星火工程高校科幻青年人才交流会筹备组成员，第一期青幻会嘉宾，星火工程主题创作复审及终审评委。中国科幻数据库CSFDB收录作者。作品曾被收录于咪咕文学《奇想》电子刊第四期、第八期、第十四期，目前正在咪咕文学进行“万花镜”系列小说创作。成都锦城学院金沙书院、儒学研究中心主办“儒声论坛”讲座“从欲望开始——科幻写作经验分享”主讲人，参会学生共计三百余人。同时任校辩论社社长，第四届成都锦城学院辩论队队长，参加省级、校级辩论比赛获十几项最佳辩手……他的履历还在不断更新，而王老师也在持续关注、持续发力……
在如歌的锦城岁月里，王娅老师在继续帮助学生筑他们的成才梦，同时也在孜孜不倦筑她的育才梦。筑梦锦城，这是王老师不负青春、不负韶华的最美姿态。
王娅老师在中江县做招生宣传工作
王娅老师在辅导员大会上做“情感劳动”理念学习和做法分享
和千千万万的辅导员一样，王老师披过晨露，守过晚灯，忙碌时晚上就睡在办公室。在王老师看来，学生的事情，桩桩件件无小事。把一件事，做上无数遍，重复无数天，就是最好的历练。
图文 锦城学生