历年教育教学知识与能力的简答题 (23年教资笔试教育知识与能力简答)

十二、现代学校教育制度的类型？

现代学制主要有三中类型：*轨双**学制、单轨学制、分支型学制。

（1）*轨双**学制主要存在于19世纪的欧洲国家。这种学制把学校系统分为两个互不相同的轨道：一是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一个是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。（2）单轨学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类的学校相互衔接。（3）分支型学制是20世纪上半叶苏联建立的一种学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。从类型上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。

教育制度的影响因素（制定教育制度的依据）？

1、生产力发展水平和科学技术发展状况2、社会政治经济制度3、青少年儿童身心发展规律4、本国学制的历史发展和外国学制的影响。

十三、现代教育制度的发展趋势？

1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接。2、强化普及义务教育，延长义务教育年限。3、高等教育的类型日益多样化4、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化5、教育制度有利于国际交流。6、加强教育社会化与社会教育化7、终身教育体系的建构8、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

十四、小学教育的基本特点？

1、基础性。我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相结合的学校教育制度。小学教育是基础。2、全民性。从广义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体人民。从狭义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体适龄儿童。3、义务性。小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，就必须接受小学教育。4、全面性。小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。5、活动性6、趣味性7、启蒙性

十五、学校管理的基本原则？

1、方向性原则2、科学性原则3、民主性原则4、教育性原则5、规范性原则6、系统性原则7、效益性原则8、动态性原则

十六、学校管理的常用方法？

1、行政管理方法2、法律、法规管理方法3、经济管理方法4、思想教育方法5、数理统计方法6、学术方法

十七、我国基础教育改革的内容——新课程结构的特点？

1、强调综合性，客服学科门类过多、相互独立的倾向2、加强选择性，以适应地方、学校、学生发展的多样化要求。3、确保均衡性，促进学生全面、和谐发展

新课程结构主要内容：整体设置九年一贯制的义务教育课堂，小学阶段以综合课程为主、初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

新课程倡导的学习方式：自主学习、合作学习和探究学习

1、自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习方式。2、合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。3、探究学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法的学习方式。

十八、新课程背景下的教师观？（有可能出材料题）

1、教师职业角色的转变：a、从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者；b、从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者；c、从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者；d、从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放的教师

2、教师教育行为的转变：a、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；b、在对待教学上，新课程强调帮助、引导；c、在对待自我上，新课程强调反思；d、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。十九、教师劳动的特点？（有可能出材料题）

1、教师劳动的复杂性和创造性。

（1）教师劳动的复杂性包括：a、教育目的的全面性；b、教育任务的多样性；c、劳动对象的差异性。

（2）教师劳动的创造性：a因材施教——教师必须灵活地针对每个学生的特点，提出不同的要求，采用不同的方法，使每个学生都能扬长避短，健康发展；b、教学方法的不断更新——为了提高教学效果，教师要教学方法的变换或改革，即使是同样的教学内容，也要结合实际以及教师自身认识的提高，在教学方法上调整、改进、创新；c、教师需要“教育机智”——教育机智是指教师能根据学生新的情况特别是意外情况，迅速而正确地做出判断，随机应变，采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。

2、教师劳动的连续性和广延性

3、教师劳动的长期性和间接性

4、教师劳动的主体性和示范性

5、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

二十、教师职业的特点？

1、传道者角色2、授业、解惑者角色3、示范者角色4、管理者角色5、父母与朋友角色6、研究者角色

二十一、教师专业发展的内容？（有可能出材料题）

1、遵守职业道德。教师必须做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

2、拓展专业知识。教师专业知识（合理的知识结构）主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。本体性知识，即特定学科及相关知识，是教育活动的基础。

3、提升专业能力。专业能力是教师在教育教学活动中运用一定的专业知识和经营顺利完成某种教育教学任务的活动方式和本领。教师的专业*力主能**要包括：教学设计能力、教学语言能力、交往能力、组织和调控课堂能力、教育研究能力及创新能力等

4、建构专业人格。教师的专业人格是教师专业发展的心理基础，具体包含教师对学生的态度，教师的情感、气质、兴趣等

5、形成专业思想。

6、发展专业自我。教师专业自我的内容概括为六个方面：自我意向、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务知觉、未来前景。

二十二、简述《小学教师专业标准(试行)》所提出的基本理念？

1、师德为先。热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

2、学生为本。尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

3、能力为重。把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

4、终身学习。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二十三、教育科学研究的基本过程？

1、选择研究课题2、教育文献检索与综述3、制定研究计划4、收集、整理和分析研究材料5、教育研究论文与报告的撰写

二十四、教育研究中文献检索的基本要求？

1、全面性，放宽视野，检索内容客观全面。2、准确性，检索过程要认真细致。3勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库。4、善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。

二十五、教育科学研究的基本方法？

1、教育观察法2、教育调查法3、教育实验法4、教育行动研究法5教育叙事研究6、个案法7、比较法

二十六、教育调查报告的一般结构？

1、题目。题目要以确切、中肯、鲜明、简练、醒目的语言概括全篇的内容，点明调查范围、调查对象。

2、引言。简明地阐述调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围、取样等。要强调调查的目的性、必要性和价值，使读者了解全貌，引起对这一问题的关注。要详细说明调查方法、方式等。

3、正文。正文是调查报告的主体部分。通过对调查获得的大量资料的分析整理，归纳出若干项目，逐项加以阐述，做到数据确凿，事例典型，材料可靠，观点鲜明。

4、讨论或建议。在对调查内容进行总体的定性、定量分析的基础上，可以深入地讨论一些问题，归纳、概括出事物的内在联系，对调查结果做理论上的进一步阐述，提出自己的观点，提出意见和建议。

5、结论。一般可通过逻辑推理，归纳出结论。即简单交代调查研究了什么，得到了什么结果，说明了什么问题等。

6、附录。包括调查工具和部分原始材料，以及参考文献，即在调查研究过程中参考、引用了哪些资料，要注明材料的出处、名称、作者、卷期、页码、出版单位及出版日期、版次等。

二十七、心里发展的主要理论。

皮亚杰的认知发展阶段论？

皮亚杰认知发展理论的四个关键词是：图示、同化、顺应和平衡，在此基础上将个体的认知和发展分为四个阶段：

1、感知运算阶段（0~2岁）。感觉和动作的分化；“客体永久性”（即知道某人或某物虽然现在看不见但仍然是存在的）的形式

2、前运算阶段（2~7岁）——认为外界的一切事物都有生命；所有的人都有相同的感受；一切以自我为中心；不具备抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。

3、具体运算阶段（7~12岁）——这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念，这一概念的出现标志着儿童认知发展到具体运算阶段。具体运算阶段儿童的另一个特征就是出现了去自我中心主义。

4、形式运算阶段（12岁以上）——本阶段儿童的思维是以命题形式进行的，他们能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。

埃里克森的人格发展阶段论？

1、基本的信任感对不信任感（0~1.5岁）2、自主感对羞耻感、怀疑感（2~3岁）3、主动感对内疚感（4~5岁）4、勤奋感对自卑感（6~11岁）5、自我同一性对角色混乱（12~18岁）

二十八、简述知觉的一般特性？

1、选择性。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反应的特性即知觉的选择性。

2、整体性。在知觉过程中，人们并不是把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它感知为统一的整体。

3、理解性。人在知觉某事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。

4、恒常性。在不同的物理环境中，从不同的角度、距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征即恒常性。

二十九、依据遗忘规律如何合理组织复习？

1、及时复习2、合理分配复习时间3、分散复习与集中复习相结合4、复习方法多样化5、运用多种感官参与复习6、尝试回忆与反复识记相结合

三十、气质的类型

三十一、儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？

1、个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。2、个别差异表现在不同儿童不同方面的发展存在着差异。3、个别差异还表现在不同儿童所具有的不同个性心里倾向上，如不同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等。4、个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。

三十二、奥苏贝尔的有意义学习的条件？

1、学习材料的逻辑意义2、有意义学习的心向3、学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

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