朋友的孩子在城区中心小学上五年级，下面的图片是孩子学习之后的课文照片和学习笔记照片。
看看孩子所做的笔记，生字，词语，多音字，近反义词，词语解释，中心思想。
这样的学习模式，和我三十多年前上小学、上中学的语文学习方式方法如出一辙。我上学那阵，语文课堂教学就是生字词、段落大意和中心思想。只不过那时候我们所学习的这些知识，都是老师在上面一边讲一边板书，我们坐在下面一面听一面做笔记。
那个时候，学习语文就是学习知识，考试也是考知识，而且考的是课内的死知识，只要你老师讲授的知识死记下来，考取高分是绝对没有问题的。
三十年多年前的教学模式，到了三十多年后的今天，在有的学校依然如故，老师讲，学生听，教师教与学生学的依然是知识。当然，学习的基础是知识的掌握，但是仅仅学习知识是远远不够的，培养语感、发展思维、掌握学习语文的基本方法、养成良好的学习习惯、具有适应实际生活需要的各种语文能力、正确运用祖国语言文字才是语文学习的重中之重。
学习还是学知识的观念，早已落伍了。而且有的学校的老师和学生，都是“二传手”，完全照搬别人的知识，没有自己的阅读体验，阅读感悟，阅读提升，更别说有什么创新和发展了。看到有的学校有的班级学生人手一本《语文课堂全解》之类的教辅资料，我真的为之悲哀。
也许有人会反驳我，语文就这么学，成绩照样考得高。这话没错，像我朋友的这个孩子所在的班级，语文课就这么上，语文就这么学，完了就是拼命刷题，除了个别学生，大多数孩子的语文成绩都是优秀成绩。考试成绩就能证明一切，考试成绩就是一切。
学校的教育教学变成教考试的话，最为简单不过了。比如小学语文，课文学习只要反反复复地抄写识记字词等基础知识，课文上成什么样都无关紧要，只要瞄准考试题型，有针对性地刷题训练，一个正常的孩子，考试绝对能考出优秀的成绩。
不过这样的孩子，要变成为考试机器是相对容易的，但要想成长为真正优秀的人才，是很困难的。2005年3月29日，95岁的钱学森在病床上做了他人生中最后一次谈话，他这样说：“今天，*党**和国家都很重视科技创新问题，但我觉得更重要的是，要具有创新思想的人才。中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新东西，我看，这是中国当前的一个大问题。”
培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才不光是大学的事情，而是要从小学做起，从孩子小的时候做起。
以这个孩子所学的五年级下册第五单元第一篇课文《人物描写一组》为例。
这一单元的学习目标是“学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法”。
也就是说，除了生字词之外，本单元课文学习的重点是学习人物的描写方法。当然学习描写人物的方法要活学学活，把生活和课文结合起来。比如学习《摔跤》，先让孩子联想生活中的摔跤场景，仔细观察，口头描述，再和课文相印证，相比较，了解并初步掌握描写人物的基本方法。最后，指导学生进行实践运用，习作训练。
如果学习这篇课文时只是机械简单地朗读课文、学习生字词、划分段落概括中心，再标注几处“语言描写”“动作描写”之外，就没有别的东西可学的话，就实在太可惜了。
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