在新高考改革背景下，政治作为3+1+2高考模式中的“2”，除了语数外，学生可自主选择考试的科目，虽然这在一定程度上兼顾到学生的个性发展需求，但是对政治学科在高考中的地位产生一定的影响。随着微信、微课、微视频等“微时代”的到来，思政教育信息化也越来越普及，因此探索思政教育与高中政治微课的融合是一种新形式。对此，老师在日常教学中要转变教学模式，坚持立德树人的价值导向，把思政教育融入微课教学新形式，激发学生对政治学科的重视和兴趣，让思政课成为学生精神的灯塔，有效推动高中政治与思政教育同向同行，形成协同效应，是新时代赋予我们政治课程的新要求新课题。
课程思政视角下高中政治微课的教学设计
课程思政视角下的高中政治微课要将课程思政理念贯穿始终，育人与传授知识润物细无声地融合，既提高学生的政治学科素养和综合竞争力，又真正实现政治教学的基础性、应用性、综合性和创新性。
首先，挖掘课程思政元素，凸显课程育人价值。
一是对课程教材进行“二次开发”，提炼思政知识点并做成微课，极具必要性。高中政治课程分7册，必修教材分《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》4册，选择性必修教材分《当代国际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》3册。课本知识容量大，并且抽象、理论性较强，学生学习起来非常吃力。而微课教学在教学方式上有创新，能激发学生的兴趣，有利于促进学生更好的投入学习，同时也体现新理念、新方法和新技术的应用。
微课不同于传统的课堂教学形式，在知识传输方面，微课内容短小精简，形式灵活多样，主题生动鲜明，学生学习的自主性更强，不受时空限制，灵活性大大提高。例如，在《生活与哲学》这一模块的讲授中涉及到较多的概念，如物质、意识、联系、发展、矛盾以及一些哲学原理等较为抽象的知识，将其设计为微课选题，重点深入进行阐释来突破学生理解障碍。这样，老师在学生的学习中做到直观沟通讲解，既可以做到少讲精讲，也能满足学生自主学习的需求，为学生留下大量时间立足自身学情做巩固，在节省时间的同时，提高了高效课堂“导”的精彩和课后学生“检”的成果，也便于师生随时进行互动交流，利于和谐师生关系的形成。
二是在课程专业知识点当中润物细无声地融入思政元素。就高中政治而言，其中每个模块知识点都可以挖掘出相应的课程思政元素，但要注意提炼的课程思政元素要与本知识点的主题相关。比如，对“需求曲线”知识点的复习，“需求曲线”是经济生活模块中的一个重难点知识。若采用录屏软件录制，图片语言清晰，PPT精美简练，学生通过图片展示、记忆方法、做题方法的指导，既能直观理解价格变动对需求量的影响，也能培养在生活中正确进行消费选择的能力，激发学习积极性，适应激烈的社会竞争。
其次，模式化的教学结构和灵活多变的教学形式。政治微课的教学结构完全适用“6+1”高效课堂模式，并借鉴写文章的范式“起承转合”的方式让知识点的内容逐步加深。一般识记类的政治知识点适宜采用第一种教学结构，文化类或价值类的政治知识点即课程思政类的政治微课适宜采用第二种教学结构。政治微课的教学形式可分为动画类微课、真人“展评”交互式微课，教师可在集体备课中集思广益，根据不同知识点设计不同的教学结构和教学形式。
再次，精练的脚本撰写和唯美的PPT制作。一个精致的微课作品，一定是依靠精心的脚本作支撑，脚本撰写比酷炫画面更重要。因此，教师制作微课时，应该把重心和精力放在脚本撰写上。政治微课脚本撰写可纳入导学案编写活动，遵循理论联系实际的原则，降低知识点的抽象性，使学生清晰、直观理解授课内容。
在微课设计中始终秉持着”以学生为中心”的原则，无论是传统的课堂形式还是微课，服务的对象都是学生，要心中有学生、眼里有学生，这样才能制作出符合学生学习兴趣的微课视频。微课的选题要选取有价值的内容。比如，教学中的重难点、考点、热点等都可以作为微课的选题对象，把内容讲通讲透，宁可“小题大做”，不宜“大题小做”。PPT的制作上只放核心内容，图文并茂、动静结合，排版遵循 “亲密性、对齐、重复和对比”四个基本原则。设计要有基础性、应用性、综合性、创新性和观赏性，既符合内容的准确呈现又符合学生的欣赏水平和喜好。
课程思政融合高中政治微课的原则与路径
课程思政视角下的高中政治微课教学设计可增强政治课教师课程育人的意识，挖掘高中政治教学中的思政元素，达到“守好责任田”的实际效果。但在实践中，课程思政与高中政治微课教学设计的融合还存在一些问题，如我们部分教师并未对教材进行深入剖析和挖掘来提炼思政元素，而只是生搬硬套思政素材来做成微课，把微课等同于PPT，*载下**后稍作修改即用，存在线上线下“两张皮”现象。因此，课程思政有效融合高中政治微课还需遵循以下原则和改善路径。
一是循序渐进原则。高中政治教师要遵循“上好45分钟政治课堂”“做好思政型主题微课”“做好导学案视角下的政治微课”的原则，循序渐进地提升政治微课教学能力和思想政治教育水平。虽然这三者都需要优秀的教学设计，但短小精悍的微课对教师的政治专业素养和文笔提出了更高的要求。此外，课程思政视角下的高中政治微课要求教师在熟悉教材、教法和教学设计的前提下深挖课程中的思政元素，或将思政融入专业知识点做成微课，或直接做文化类或价值类的微课，因此这一类微课难度更大。
二是润物无声原则。高中政治微课是思政教育的重要载体，我们教师要充分认识到思政元素需要如盐在水般地融入微课教学内容，将育人与知识传授目标融为一体，不能脱离教学内容而空洞说教，否则不仅会影响学生掌握英语知识与技能，而且会失去课程思政的真正意义。在微课中融入思政元素要防止牵强附会，一定要自然适度，因材施教，要通过案例、新闻或真实故事等合适的思政元素让学生自然而然地产生情感共鸣。
三是要提升高中政治教师课程思政教学设计能力。我们教师可充分利用集体备课制度，积极参加各级各类教学大比武，参与各类思政专题的讲座、培训，并不断学习、实践、反思课程思政融入高中政治微课教学的途径和策略，进而补充思政知识体系并提升思政教学设计能力。
四是要深挖教材中的思政资源。思政资源需要体现有效性和时代性。高中政治思政资源的挖掘可结合*党**的创新理论、宪法法治意识、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、职业理想与职业道德等，并为学校德育特色活动提供新时代德育校本“资源库”。
五是要改革教学方法和手段。要将承载课程思政元素的微课与线下课堂深度融合以切实提升教学效果。此类微课可体现在线下课堂的课前集备、课中“导思议展评”、课后“检”等教学环节，并作为线下课堂教学方式和教学内容的补充，从而充分调动学生参与课堂的积极性。