给孩子买了平板电容笔一个月了，她几乎每天都会用Procreate画画，兴趣盎然。每次都会兴高采烈地跑出来给我和爸爸展示她的作品。我和宝爸因为真心喜欢她的绘画作品，都是积极的回应。除了视力，会提醒她注意画画时长，定闹铃休息之外，并未考虑到还有其他副作用。
昨天晚上去上绘画课，主题是动漫人物表情——她最近喜欢动漫，刚好这个月的主题都与动漫相关，每次都非常开心。下课，我去接她，她一脸平静地下楼，手中并无作品。
我诧异地问：今天的作品是分两次完成吗？
孩子：不是，没画好，不想带回家。
我：是吗？好奇，画的什么，说来听听？
孩子：不想说。
我便不再问，回家的路上，开始闲聊。经过小区的假山山洞，一只青蛙从我们面前的河边一跃而起，跳入水里。我俩不由相视而笑，孩子紧绷的脸轻松起来。
过了山洞，经过儿童游乐场时，她沮丧地说“我勾线没勾好，勾线就是我的噩梦，我总是勾不好！”
我故作夸张地说：这是限制性信念，不对，是限制性观念，我也忘了，哎呀，到底是什么来着？
孩子也笑了：这都记不清，哈哈……
随着孩子一天天长大，我逐渐开始用开玩笑的方式来帮助她疏导情绪——小时候“给情绪命名、说出来、说出感受的形状、颜色和位置”的疏导方法，对马上10岁的她来说有些“幼稚”。尽管，我自己现在仍然用这种方式来进行情绪管理。对于即将进入青春期的孩子，家庭教育的方式也需要随之调整。
到家，吃饭，写作业，和爸爸下棋，洗漱休息，让我早晨8点叫醒她——网课是8点20开始。
她睡了，我站在她书桌前，看着电容笔，一时拿不定主意，怎么和她谈合理使用的规则。
电容笔本身没有错，可是，当孩子频繁应用电容笔画画，就会不适应在纸上画画。除了控笔需要的手脑协调能力不同，还有对耐心的要求也不同。
平板上画画，只要不满意，就可以及时消除，瞬间重新再来，而在纸上画画，即使是用可擦笔，还是会留下痕迹。当孩子付出更多的时间和精力，结果却没有平板画画效果好，就会沮丧，也可能逐渐对线下绘画失去兴趣，毕竟，大脑更愿意重复感到快乐的事情。
“很容易就可以重新再来”的体验，同时在弱化“重新再来不容易”，在实现目标的过程中，遇到困难更容易有挫折感。
陪伴孩子成长中，点点滴滴，其实都在促使我重新思考度过的书、走过的路，启发我思考到底如何把握教育的契机和度。
写到这里，我的方案，是引导孩子多在纸上画画，而不是禁止平板绘画，也不会和她谈电容笔的利弊。等一等，继续观察对孩子的影响，再看看她自己如何来调整。