有读者看了《培训后员工还是不会做？根源在这里》后很有共鸣，同时也提出问题：
怎样才能设计出与培训目标一致的学习活动呢？
本文用一个真实的案例来回答这个问题。
1.不同层次的“剥洋葱”培训目标
剥洋葱是《问题树课程开发模型》培训中的一个培训需求诊断工具。
为了避免学员学而不会的情况，我特别设计了图1，对照布鲁姆教育目标分类法（以下简称为“布鲁姆目标”）的六个层次匹配了相应的剥洋葱培训目标，以打通从“知”到“行”的学习路径。
图1 “剥洋葱”六个层次的培训目标
2. 以终为始的学习活动设计
大家都知道：所有的学习活动设计都应该为达成培训目标服务。
但如何做到呢？
下面以 2023.4.10 《培训需求挖掘与分析》培训 为例，分享如何以终为始设计“剥洋葱”六个层次的学习活动。
步骤1 选择培训目标
我结合课程的总体目标和前期调研中收集到的学员情况，从图1中的15个培训目标中， 选择了其中的11个， 如图2所示。
图2 选择“剥洋葱”的培训目标
步骤2设计学习活动
只有1天时间，课程内容众多，而剥洋葱只是其中的一个工具，课堂上也只有不到40分钟。
如何才能达到这六个层次的11个目标呢？
我采用了翻转课堂的方式来解决 ，包括下面三个方面。
（1）专属教材
我提前送给学员每人一本课程教材《培训师成长实战手册：培训需求诊断和调研》，本次课程内容是本书的一部分。
图3 《培训师成长实战手册》第一本（苏平老师著作）
（2）课前阅读和打卡
为了帮助大家提前演练剥洋葱的基础技能：区分事实描述和主观判断，我特别设置了六日打卡的环节。
下图为六日打卡的规划。
图4 六日打卡规划
从图4可以看到：打卡的前四天，都是关于“知识”和“理解”层次的，最后两天均为“应用”层次。
同时，为了帮助学员们达成目标，我每天在课前学习群进行点评和指导。
（3）课堂分析总结
有了课前学习和应用的基础，虽然离培训目标更进一步了，依然需要细致的设计。
图5中红色标注对应的是相关的学习活动设计。
图5 “剥洋葱”六个层次的学习活动设计
从图5可见：在培训现场，我通过讲解—学员两两点评—全体点评—课程总结，达成了分析→综合→评价的培训目标。
下表红框内是这部分课程设计的五线谱（即 引导式课程设计备课表）。
表2 《培训需求挖掘和分析》五线谱
关于如何使用五线谱，详见《培训师成长实战手册：引导式课程设计》 一书。
综上所述，以终为始设计学习活动，首先列出各层次可能的培训目标，然后综合考虑时间、学员基础等限制条件选择本次的培训目标，最后设计与之相匹配的学习活动。
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以上内容，详见《培训师成长实战手册：引导式课程设计》一书。
《培训师成长实战手册》第三本（苏平老师著作）
从小白到专业的5本培训工具书（苏平老师著作）
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