农村的留守儿童长期在封闭单一的环境中成长，长 期封闭落后的环境对他们的身心发展非常不利，在这种 情况下引导留守儿童进行自主阅读就显得尤为关键，通 过阅读，他们可以接触到更广阔的世界，让思想不再拘 泥于农村那一方狭小的天地，他们孤独苦闷的想法也可 以通过阅读得到缓解，学习到正确的人生观和价值 观，树立远大的理想。可以说自主阅读对留守儿童来说 是有百利而无一害的，然而，现实情况却是农村的教育 资源不足、阅读资料缺乏、教师资源稀缺、留守儿童阅读 习惯没有养成、家庭对阅读的投入不重视。这都是留守 儿童阅读发展的拦路虎，也是新媒体在推动农村留守儿 童自主阅读中需要改进的地方
利用新媒体推动农村留守儿童自主阅读的对策
进入教育改革新阶段，国家对小学、初中、高中等全 方位进行了新媒体设施的安装，农村地区的教育资源越 来越完善，新媒体等设备的安装让农村留守儿童可以越 来越多地接触新媒体。在这一点上，农村教师一定要把 握好农村留守儿童对新媒体等新鲜事物的好奇心理，利用兴趣正确引导农村留守儿童使用新媒体进行自主阅 读。农村留守儿童不仅可以通过新媒体进行课外经典阅 读来拓宽自己的眼界，增加自主阅读量，还可以利用新 媒体的及时性对自己在阅读中不理解的地方进行及时 的解疑答惑，提高农村留守儿童阅读效率。大部分的留 守儿童因为缺少亲人陪伴存在或多或少的心理问题。
他 们在面对超出自己理解范围之外的事情时经常感到无 能为力，没有第一时间向外界求助，对问题常常抱以逃 避的态度，究其根本原因就是家庭亲子教育的缺失，亲 人的远离让他们缺少安全感，留守儿童对问题的解决没 有积极的态度，同时对未来的生活没有美好的设想，他 们的内心长期处于孤独苦闷之中。对于这种情况，通过 新媒体自主阅读可以大大缓解留守儿童内心的痛苦，帮 助他们树立正确的人生观、价值观，让他们更好地认识 世界，展望未来，疏解烦闷的心情，帮助他们更好地成长 和发展。
利用新媒体培养留守儿童的自主阅读习惯
由于教育资源的不均衡等问题，农村留守儿童的阅 读能力与城市接受更全面教育的孩子相差很多，他们对 很多课本之外的名著阅读只停留在表面的理解或者完 全理解不了的状态，其中原因之一在于他们对自主阅读 没有技巧，对文字理解比较弱，对阅读中遇到的名言警 句没有摘抄的习惯，读书不做笔记，对书本知识的理解 不到位。没有系统的笔记加以辅助记忆，通过初步阅读 书籍，只能在留守儿童头脑中留下很浅层的记忆，让留守儿童做读书笔记是让他们能够在自主阅读的过程中 将自己的读书感想和书本中有意义的文字或句子摘抄 整理写到自己的阅读笔记本中。
在农村留守儿童的自主 阅读中，让他们坚持写读书笔记是系统、整体的学习习 惯养成的有效方法。农村留守儿童在学习过程中往往把 握不到正确高效的学习习惯，而从艾宾浩斯遗忘曲线研 究结果来看，学生的记忆在二十四小时内加速遗忘，不 对学过的知识进行及时的回顾，遗忘速度就会随着时间 的延长而不断加快，所以为了改变留守儿童对自己刚刚 阅读完的书籍内容完全没有印象的情况，新媒体应该开 发专门读书阅读笔记提交小程序，通过不断按时提醒， 督促农村留守儿童养成阅读后摘抄好词好句的阅读习 惯。
正所谓读书破万卷，下笔如有神，这是前人艰苦的求 学研读中为我们留下的宝贵经验，在留守儿童阅读浅显 易读的童话、有趣的寓言故事，对书里描述的情景有美 好的向往时，新媒体系统要及时指导留守儿童留下自己 的心得感悟。对于留守儿童自主阅读习惯的培养，新媒 体应该开展公益的专业阅读教师线上指导课程，通过专 业的教师指导，对留守儿童在阅读中存在的问题及时指 正，增强学生对文字的理解程度，提高阅读速度和能力， 帮助农村留守儿童养成良好的自主阅读习惯，让农村留 守儿童快乐地遨游在知识的海洋中，充分地享受知识带 来的洗礼，让他们在快乐阅读中更全面地发展。
新媒体对留守儿童阅读环境优化的措施
留守儿童正处于对知识需求旺盛的阶段，虽然他们 对知识的好奇心重，可塑性强，对新知识、新事物的接受 速度比较快，但是缺少对知识的鉴别能力。留守儿童的 世界观还在不断发展和完善的阶段，他们对阅读书籍的 选择还需要外界对他们进行正确的引导，激发他们的阅 读兴趣，促进他们自主阅读习惯的养成。阅读先进榜样 的引导、名著的影响、充足的自主阅读时间、多种多样的自主阅读方法的掌握，能使留守儿童对阅读产生浓厚的 兴趣，以高昂的热情投入课外自主阅读中去，取得良好 的阅读效果。
农村留守儿童读完之后，他们互相说着自 己的收获，又能在阅读小组中与其他留守儿童互相交流 不同的阅读情感，他们阅读的收获体现了出来，有趣的 收获又会让他们投入到下一次的阅读中去。留守儿童交 流活动的开展使他们的自主阅读热情愈发提高。但是目 前的农村留守儿童阅读中还存在一些问题，忽略学生自 主阅读主体的作用影响自主阅读目标的实现。自主阅读 在农村留守儿童的成长过程中发挥着非常重要的作用， 自主阅读能够拓宽留守儿童的知识面，丰富留守儿童的 情感，培养留守儿童的人文关怀能力，让留守儿童在日 益丰富的阅读活动中形成适合自己的正确的世界观、人 生观和价值观。新媒体要注重提高农村留守儿童自主阅 读的能力。儿童时期的阅读能力被看作是当今社会人们 获得成功的基础。
朱永新说孩子的阅读关键期在 14 岁之前，有报告指出 3~8 岁是儿童培养基本阅读能力 的关键期，确立“自主阅读”教学思想主要是强调农村留 守儿童要从多角度培养自主阅读兴趣，不断革新阅读 教学方式，精心推荐名著，让农村留守儿童能够感受到 自主阅读的乐趣，享受自主阅读带来的快乐，加深对阅 读内容各方面的理解，与其他留守儿童产生新的情感共 鸣，从而在快乐阅读中促进农村留守儿童自主阅读能力 的提高。学校还通过新媒体招募农村毕业大学生，志愿 者代表自己所在的家乡进行志愿服务，形成知识分子反 哺家乡的良好风气，这样家乡志愿者的责任心也会比较 强，大学生具有假期较长、社会责任感较强、文化素质较 高等一系列优势，这项活动既具有教育帮扶的积极意义，同时也为农村留守儿童自主阅读注入了源源不断 的动力。
在我国常住人口中，农村人口占有非常大的比重， 与此同时，农村的教育水平还比较落后。所以我们要重 视农村留守儿童的教育发展，他们是祖国新一代的重要 发展力量，通过新媒体对农村留守儿童自主阅读进行改 进，利用新媒体改进农村留守儿童的阅读环境和阅读习 惯，让农村留守儿童摆脱自主阅读的困境，帮助他们更 好地成长。
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