语文一直不是孩子的强项，水平一直是比上不足，比下有余。进入初中以后，孩子爸爸妈妈准备继续采取小学时的策略，初一初二跟着学校老师按部就班的学习，初三再到培训班突击提高水平和应试能力。
初一的时候，通过分析孩子语文考试卷得分情况，发现孩子在语文的基础知识以及需要背记的知识方面，掌握得相当好，很少出错，但在涉及理解文章蕴含的意义以及归纳中心思想这类题目时，基本上是看到什么就是什么，字面是什么就是什么，压根不想那么多。
有一次考试，题目是一幅漫画，画面上一个人衣服上写着“诚信”拿着一个锤子打一块铁，那块铁上面写着“承诺”两个字，题目本意是“依靠诚信打造承诺”，而孩子的答案是“一个人拿着锤子在打铁”，看着孩子0分的答案，孩子爸爸哭笑不得的问孩子：“如果是你的这个答案，你觉得这个题目还需要出吗？”，孩子不好意思的说：“我真的只看到了打铁，真没想那么多”。
初二的时候，为了提高孩子令人无语的阅读理解能力，孩子爸爸妈妈终于决定给孩子报C老师的语文培训班，并连续学了三期。在初二快结束的时候，有一天孩子说：“我感觉自己的理解能力提高了很多”，孩子爸爸：“看来语文班还是有效果呀”，孩子：“切，C老师课作用不大，我觉得主要是自己年龄增大的原因”。深入了解孩子学习现状后，我们决定给孩子换一个更好的语文培训班。
进初三前的暑假，孩子的一个好朋友报了 AYD 培训学校 X老师的语文班并交了费，但由于时间冲突无法去上课，当他妈妈告诉我们这个班很好，报名要排长队，很难报上名，我们就果断的从她手中买下了资格。刚去上课的时候，AYD培训学校对于我们这种家长间私下转让是不认可的，不愿意接收孩子上课，于是我们发挥“死猪不怕开水烫”的精神，退钱不要就要来上课。上了两次课，考了两次试之后，AYD最终认可了，并在花名册上改了孩子的名字算是正式承认了。后来我们才知道，X老师班上的学生都是通过考试挑选过的，像孩子这种顶替过来的，还真是头一个，他们不愿意接收主要是担心孩子语文水平不行砸了老师的招牌，但孩子凭借自己的能力证明他完全有上这个班的水平。
X老师的课有一整套流程，课*考前**试、课中限时练习、课后作业。每次课前都有15分钟的检测考试，考上次课学过的内容，并在家长群中公布试卷批改结果，督促学生做好课后复习工作。教学内容包括文学知识、古文、阅读理解、写作等，基本上就是对应中考内容，每次课都有明确的教学目的和配套的自编教材，一看就很专业。X老师讲课也很清晰易懂，善于把握孩子的心理，课堂氛围非常好，深受孩子喜爱，课堂学习效率高。
孩子在X老师语文班学习了四期，语文水平取得了长足的进步，考试成绩也稳定的排在年级前列，达到了预期的效果。
语文作为母语，对每个孩子而言学习起来还是相对容易的，理解能力往往是制约孩子语文水平的关键因素，但理解能力会随着孩子年龄增长而增长。通常情况下，语文其实不需要长时间的上培训班，只要在关键的时间段进行针对性培训、学习、练习，就能达到事半功倍的效果。
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