教材分析

基于新课标的新教学案，要有单元整体教学的意识，要体现在真实情境中教学过程的展开。

本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”和“写一种事物，表达自己的感情”，围绕这一语文要素训练点，安排了四篇课文:

课标分析

从课文的安排来看，读写结合，从阅读中学写作这一理念是显露无遗。

那如何创作真实的语言交际情境呢？从课文的编排来看，编者的真正用意是指向写作的，是指向表达的。 这里有作者喜爱的大自然中的珍贵鸟儿，有家养的可爱的“家鸟”，有默默无闻的“落花生”，有故乡的“桂花”，作者的心爱之物从大自然——田野——故乡——家，空间是由远及近，一点一点映入我们的心田。

如果我们仅仅是为了创作一篇心爱之物的作文，那训练的价值，语文的价值就不能得到集中的体现。这里我们就要创作一个真实的语言交际情境，展现大语文的概念，实现最大程度上语言实践。所以，本单元的教学，要有一个大情境，设置一个大任务。我们可以这样设计——

设计一个班级作文周报，运用从语文书中学到的方法，完成不同的情境任务:

学习《白鹭》，设计作文周报第一版——写一写大自然中自己喜爱的的动物

学习《落花生》，设计作文周报的第二版——写一写大自然中的自己喜爱的植物

学习《桂花雨》，设计语文周报的第三版——写一写自己喜爱的家乡植物

学习《珍珠鸟》，设计作文周报的第四版——写一写自己喜爱的一个小宠物。

整体设计意图

除了体现读写结合的单元整体教学意识之外，一个更重要的教学意图就是体现教——学——评一体化的课标核心理念，从教学情境的出示，到教学过程的展开，到习作表达的运用，都围绕一个教学目标展开。