新网师·教育热点名家谈第一期
时间：2023年2月22日19：00
主持人：王荣平 覃晓玉
主讲人：陈大伟
陈大伟，成都大学教授，硕士生导师，四川西部教育研究院院长，中陶会新教育分会副理事长。研究教师幸福生活、观课议课、课程与教学改革、教育科研方法等。
在《人民教育》刊发的“观课议课”列为“创刊60年报道过的最有影响力的事件”（共33件），在2021年《中国教师报》推出的“课改20年影响教学改进的概念”中，“观课议课”与“三维目标”“研究性学习”等16个概念上榜。出版了《幸福教育与理想课堂八讲》《影像中的教育学》《语言中的教育智慧》《观课议课与教师成长》等26本著作。
交流提纲
一、 课堂观察分类与观课议课界定
二、 观课议课以课程为对象、以课程为载体，致力于教师专业发展。
三、 关注“洗心革面”的教师成长
四、 致力于教师专业发展自组织
五、 观课议课案例与教师修炼
一、 课堂观察分类与观课议课界定
（一） 课堂观察目的分类
期待给大家的启示
“一把钥匙开一把锁”
研究的方法：区分、比较、抽象、概念化……
（二） 观课议课由来与影响
（三） 观课议课界定
观课议课时参与者以课堂教学活动为依据，基于教学的情境和关系，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流，以发现和理解教学、改善和创新课堂、促进教师专业成长的一种研修活动。
人和人的交往一定要考虑情境。教学所有的合理不合理都不能脱离情境。
二、观课议课以课程为对象，以课堂为载体，优先关注教师专业发展。
（一）优先关注人（学生和教师）
以人为本关注教师幸福
观课议课是文化建设，意识到我们会一起慢慢变老。
观看电影《蒙娜丽莎的微笑》
问题：您是否接受影片中同学们的行为?
你是否想教这样的学生？
你是否愿意过这样的教师生活。
幸福是人审视自身生存状态所获得的愉悦感受。
幸福的形式和内容是主观的。
幸福对象（自身生状态）是客观的。
“幸福是一种能力。”（赵汀阳）
“发展为本，成长至上”（动力和参与方式）
发展好自己，给别人的建议才有价值。
2.教师专业成长具有重要的课程意义
教师本身就是课程。“君子务本，本立而道生”《论语》
教师“育自己”“育学生”“育同事”。
教师是优质课程落地的最后保障。
（二）课程理解与观察
教育促进学生发展借助课程的“中介”
教师的使命在于开发、建设、提供和实施课程，通过课程促进学生发展。
用课程育人，这是研究课程、课程改革的意义所在。
教育是用课程促进学生发展。
学校课程是为学习者发展而创设的学习环境（物理环境、声音和符号环境、人际环境）和学习活动。
学习环境作为课程资源提供发展可能性（环境育人）
教学活动将发展可能性转化为发展现实性。
观课议课以课程为内容，以课堂为对象。
（四） 理想课堂愿景
改善学生课课堂上的存在状态，提升学生学习生活质量，让学生精力美好的课堂生活。
“学业质量”与“学习生活质量”
2.改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活。
3.对教学内容做有价值的选择和创造，培养学生核心素养，为学生幸福生活奠基。
4.选择合适的教学手段方式，实施有效教学。
追求有效果的教学
追求有效益的教学
追求有合适效率的教学
《幸福教育理想课堂八讲》
三观课议课致力于教师“洗心革面”
运动场上喊加油激发动力，智力活动中喊加油只会让他们紧张。
（三）例说教师发展的“洗心革面”
“洗心”与“革面”，“得鱼”与“得渔”
（四）观课议课得研究和发展三段
做课：教师的基于原有个体经验的教学
四、致力专业发展的自组织
观课议课第一原理，：教学是教师的专业自决和自为
如果后现代教育学能够出现，我预测它将以自组织概念为核心。“（小威廉姆·多尔）
（一） 从提供思想到促进思想
“你为什么这样教？“
“除了这样教，你还想过怎样教？“
“如果你下次教，你会做出什么样的调整和改变？“
评课是句号，议课是多用问好❓
自问自答，以至“闻一知多“
（二） 多观察自己的课
天底下最难看的是自己上课的录像。
观察自己的教学录像
上成功了有成就感，上失败了有贡献感。
把自己人生的经历幻想，哪些东西可以作为课程资料。
上课老师水深火热，观课老师隔岸观火。
老师在课堂上的所有行为，都要服务、服从于教学目标。就站位而言，如果你要给学生进行讲解和指引，你最好站在前边去，让大家看得见；如果你要了解和倾听，你最好在学生中间；如果你要组织管理学生，你最好站在学生身后。
在课堂上一定要注意慢慢教。
做教学实录—审视和讨论（以学论教）—重新思考与设计
拍常课录像，整理实录，审视和反思。
留下美好的教学故事。
课堂教学自我观察的变式
（1） 上课后及时“过电影”反思与调整
（2） 录音听自己的课
（3） 有侧重点地观察自己的课。
（4） 邀请同学（伴）相互观察课。
（5） 邀请知道专家观察课。
六、 观课议课修炼自己
（一） 练自己的眼力
“视其所以，观其所由，察其所安。” （《论语》）
“飞鸟之眼，蜻蜓之眼，蚂蚁之眼。”（佐藤学）
（二） 练自己的思维
（三） 练我们的人际交往与沟通。
1.“毋意，毋必，毋固，毋我。”（《论语》）
2.以学心观，以仁心说，以益心辩（陈大伟）
3.关注交往情景和实际效果：“侍于君子有三愆：言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。”
教师角色从思想提供者到思想促进者。教学过程从提供思想到促进思想。
发现教学的可能性空间。
课前有希望，课中能创造，课后有审美。
追求幸福完整的教育生活。