#苏大言##苏大讲#@庄志明律师@*京大南**俭@吴高龙北京市教委等十部门近日印发《北京市新时代基础教育强师计划实施方案》，从加强中小学教师思想政治和师德师风建设、全面提高教师培养培训质量、深化中小学教师管理制度改革等方面提出具体措施。此外，《实施方案》还提出完善教师工资待遇保障机制，深化教师考核评价制度改革等要求。其中明确落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。不简单用升学率、学生考试成绩等评价中小学教师。（12月7日澎湃新闻）
家访，是教师走进学生家里与家长、学生面对面交流的一种教育形式，2020年10月，*共中**中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》中就明确提出“落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核”。可见，“家访纳入考核”是各级各类学校必须完成的“规定动作”。
由于教师的家访活动都安排在课后进行，在具体落实的过程中常常遭遇走样而使家访效果大打折扣。
一是“代表式”家访。
不少学校在向教师提出家访要求时，往往只针对班主任这一特殊群体，似乎家访就是班主任的事，跟学校领导和其他非班主任无关。殊不知学校教育是每一个教职员工的事，在校园内，每一个教职员工都是教育工作参与者，在落实家访工作时，学校书记、校长、主任和普通任课教师，也应该与班主任一道走进学生家里，与家长进行交流，了解学生的生活环境和家庭教育情况，从而在今后的工作中更好地有针对性地开展教育教学工作，入户家访必须全员参与，班主任代表不了书记、校长和其他任课教师。
二是“抽样式”家访。
由于教师白天忙上班，下班后还要处理课后作业及备课，家访的时间大多安排在节假日，有些教师为了图省事，干脆选择一部分靠得近的学生进行家访，住得远一点的学生，就让学生将有关家访材料带回去让家长填好，以应付检查。这样的家访，无法做到全覆盖，教师也不可能对每一个学生的家庭情况做到了如指掌，无法解决一些家长在家庭教育方面的一些困扰，让家长更加清楚的、地认识到自身的责任，尤其表现欠佳、成绩不好的学生家长无法与教师形成默契，配合教师做好教育工作。
三是“打卡式”家访。
因为要家访的学生较多，工作量较大，一些教师就集中时间进行家访，一家接着一家，很快跑完所有学生家庭，每一个学生家里待几分钟，拍个照，填个表，简单交流几句就起身赶下一家，这样的家访，教师无法与学生家长进行深入交流，无法熟悉学生的家庭情况和在家的表现，对学生的了解也不可能更具体更全面。
此外，有些中小学教师觉得入户家访费时费力，干脆通过电话、QQ、微信等与家长联系，以此取代传统的家访形式。可以说，线上联系可以作为入户家访的有益补充，但无法取代入户家访。
实践证明，“家访纳入考核”可以促推教师更好履职担当，建议各地教育主管部门针对家访落实中可能出现的种种情况，做好顶层设计工作，对教师家访的学生家长开展“回访”工作，了解教师家访的具体情况，确保 “家访纳入考核”政策在落实时不走样。
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（作者系全国优秀社会科学普及专家，江苏省作家协会会员，扬州市杂文学会副会长兼秘书长）