文/魏长英
随着高考对学生英语语言能力考察力度的逐渐加大，学生在考试中出现的失分现象表现得也日渐突出。下面就一些常见的问题及相应的对策进行简单的说明。
一、逐渐改变学生因考试成绩不好而造成的学习兴趣不高再到害怕学习英语的心理。加强对学习方法、学习思路、规律性知识的讲解和训练，让学生感觉自己在进步，同时，教师可以和他们多沟通交流，了解情况，肯定并鼓励学生所取得的进步，让学生体会到英语带给他们的成就感，从而对英语产生兴趣和自信。
二、一些学生因对其他科目过分喜好，或对英语教师的偏见或其他原因而放弃对英语的学习，教师应在情感和心态上对学生多做疏通，拉近与学生的情感交流，让学生喜欢英语课，转变学习英语的心态，减少对英语的偏见，建立学习英语的概念，进而转变其学习态度。
三、教师要采用多种教学模式合理相结合的教学方法。即把自主学习、合作学习、探究学习和接受性学习结合起来。对于不同的学科内容在不同的学情下，教学方法也应该是灵活的。比如在词汇教学上，可以采取自主学习和接受性学习。在阅读教学上，可以把探究学习、自主学习、合作学习、接受学习相结合，在这个过程中，学生可以通过各种活动共同讨论对文章的理解，从文章中获取价值取向和情感观。而文章中重点句式结构和特殊词汇的用法则使用接受性学习的方式。
四、教师与学生可以共同探讨对英语写作的看法和认识，帮助学生拓展思维，并总结出适合他们自己的写作方式，提高写作技能。即在具体的学情下，整合教材。在不同的环节下，可采取添加、跳跃、补充、调换顺序等方式。要求学生听课文，初步理解课文，在精读的基础上，教师提供关键词，学生口头复述课文。然后就同一论点，要求学生写一篇文章。即听—读—说—写一体化的过程。
五、在新课改下，对教师专业知识的要求也在不断提高，教师应该利用各种学习方式来充实自己。教研活动和集体备课是非常不错的一种双向互补的途径，教师可以相互交流和学习，这样不仅能促使教师钻研教材，探讨教法，而且也可以成为每位教师专业成长的平台。
总之，作为教师要注重学生的实际情况，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造轻松愉快的学习氛围。新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标，而教师会直接影响学生相关能力的提高和新课程目标的实现。所以教师必须不断学习新的知识，提高自身的综合语言运用能力，探索新的教学模式，研究如何帮助学生形成有效的学习策略，通过英语的学习来促进学生积极的情感观和价值观的形成。新课程要求教师转变角色，重新认识师生关系，重视学生的发展，尊重学生的情感，以科学的教育方法教育学生。希望广大教师在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的自我。
(作者系武都区第二中学教师)