宜凡要仿写《溪边》
“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜒。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
她问我怎么写。
01
我看那文，是一篇小小的诗，写的是春天吧。就反问她：诗中的溪边都有什么？
怎么样？
宜凡答，垂柳在照镜子；山溪很平静；人影了倒映在溪水中；有人在垂钓，钓竿有蜻蜒。
我又问她：“忽然扑腾一声人影碎了”是怎么回事儿？怎么鱼儿和笑声会在“草地上”会蹦跳呢？
她讲，老师说过有青蛙跳入水中，水中人的影子就碎了。人在草地上笑着，鱼儿在绿水中欢乐地游着也像在草地上笑的人一样哪。
我接下来问她，人家写春天的溪过，你想仿写春天的什么地方？
她不好意思地摇头。
我说，我们现在就在南山边上，你就写春天的山脚吧。
02
——那怎么写呢？
——咱们先来看看这山脚下都有什么吧。
——嗯，有马路，有桃花，有松树，树上有麻雀，山腰上有成片的小草。
——好，你的观察多有顺序呀。从近到远，由低及高，再看看现在天上有什么？
——蓝天，太阳，还有几丝白云。
——哈哈，宜凡，你的《山脚》写完了呀。
——没有呀，我还没写。
——可是，你会写了。
03
——我……还是不会。
——你看呵，宜凡。《溪边》写垂柳，说垂柳“把溪水当做梳妆的镜子”。你想想，青松把山边当成什么？
——不知道哎。
——嗯，你想啊，青松从小一直生长在这儿，还会一直在这里成长，长成参天大树，不会离开这里。它是把这里当成什么啦？
——家么？
——《溪边》是怎么写山溪的？
——像绿玉带一样平静。
——那你能不能写桃花像什么？
——像粉红的裙子？像仙女？像在翩翩起舞？
——漂亮。《溪边》写人在溪边垂钓，你的《山脚》想写人在山脚干什么？
——嗯，赏花，踏青。
——这样子的环境里，人的心情会是什么样子呢？
——高兴呗。
——你有词或句子形容一下这种高兴的心情么？
——没有。
04
——不是没有啦，是一时想不起来。没关系，有时间慢慢去想。《溪边》钓竿上一只红蜻蜓。那是一幅多静谧的画面呀。你的几只麻雀在哪里？能不能把它们写得热闹点？
——几只麻雀在树上叽叽喳喳地叫着。
——不写“叫”着，把麻雀看成是顽皮的小孩儿，怎么说？
——嘻嘻哈哈地笑着么？
——可以！看《溪边》有鱼儿在笑，你的《山脚》有鸟儿在笑。这多好！你还有“山腰的小草”“蓝天、白云”需要写。
——写它们像什么吗？
——可以，只要写出它们显得怎么样就行。写它们在春天里的样子。
——看不出它们有什么样子。
——你想它们在春天应该是什么样子？
——小草绿油油的？
——可以，它是刚刚钻出土来的，新生的，怎么说？
——小草嫩嫩的，绿绿的。天蓝蓝的，白云像棉花一样。
——好咧。白云像棉花糖一样，不是连味道都有了么？甜，也蕴含着欢快的心情呢。
05
——宜凡，你会仿写了么？
——好像会了吧。
06
我不想跟宜凡说：这是——
春天里儿童生活的一组镜头，
镜头表现春天在儿童眼中心里活泼俏皮的场景，
场景中动、静交织。静止有有画面，小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓，动态的有鱼儿上钩打破平静水面，儿童兴奋地捡拾草丛中翻滚的鱼儿，
画面*光春**明媚，孩子天真烂漫，形象鲜明可爱，
鲜明的形象是因为描写中的比喻和拟人手法。
07
因为，我以为孩子还听不懂，所以，我引导她感受“山脚”*光春**，谈自己的感受，写出来。我想她应该写得不错。跟宜凡的妈妈要她的成文，一直都没给我。