郝洁，东莞市寮步镇香市第一小学*党**支部书记、校长，正高级教师，全国模范教师、广东省特级教师、广东省名校长工作室主持人、东莞市基础教育领军人才培养工作站主持人、东莞市首批教育家培养对象，连任三届广东省名教师工作室主持人，连任四届东莞市名师工作室主持人，曾任第15届和第16届东莞市人大代表。主持的3项课题，分别荣获广东省基础教育成果奖一等奖和广东省创新成果奖一、二等奖。出版个人学术专著《郝老师的“本简语文”》，在CN-G4类刊物上发表教育教学论文60余篇。
在广东教育界，尤其是在东莞教育圈，郝洁算得上是一匹“黑马”。
纵观她的成长经历，细数其历年荣获的成绩及取得的荣誉，不难发现，她一直潜心课堂教学与研究，提出“本简语文”教学主张，形成了自己教学风格；2019年，她成为东莞市寮步镇香市第一小学首任校长。短短三年时间，她用自己的实际行动，耀眼的成绩，成为一位具有独立教育思想的教育家型校长，实现了从名师到名校长的华丽转身。
人们对郝洁的好奇，或许应证了一句话：是金子，总会发光的。
本简语文：做好一名语文教师
干一行，爱一行，钻一行。郝洁自小喜欢读书，尤其喜欢语文。做一名语文老师，这一直是她乐此不疲的追求。她说，人生最大的快乐，莫过于能选择自己喜欢的职业。当一名语文老师，不仅要教得好，还要在不断地钻研过程中形成自己的教学风格。这，或许就是一种能力，更是一种有别常人的智慧。
从一名音乐教师起步
“我师范刚毕业的时候，被分配在教育局工作，但是不习惯坐在办公室工作，喜欢站在讲台上和学生一起，所以一年之后就申请回校当老师了。”郝洁喜欢做一名语文教师，她认为讲台就是自己的舞台。
当郝洁下定决心回到学校的时候，却没有语文老师的岗位，只有音乐老师岗位还有空缺。
“我从来没有想过，会‘从头开始’得这么彻底。”郝洁笑着说。
尽管没有任何音乐执教经验，郝洁还是接受了这个机会。备课的时候，郝洁常常看着音乐课本上的歌词出神，多么简洁的语言，却能生发出最自然、最美好的情感。郝洁认定美的语文就应该这样简练。
“原来音乐和语文也存在这样千丝万缕的关系。后来，我开始把原来用在语文课上的方法用在音乐课上。”郝洁认为人生有很多不尽人意之事，遇到挫折就要勇敢面对，乐于接受，善于学习和思考。
于是，每节课她不着急让同学们开口唱，首先和学生们一起品读赏析歌词，把同学们带入情境：
小船儿推开波浪……
“同学们，为什么小船儿会推开波浪？这里能不能改成‘激起波浪’或者‘扬起波浪’……”
“不行！”
“为什么不行？”郝洁的心中也推开层层波浪。
“因为那样就不押韵了，不好听。”音乐的课室填满了音符。
郝洁以这种“自娱自乐”的方式教音乐课，无意开启一种“生态教学”的尝试，将音乐课与语文课融合，形成互联互通，让学生找到音律之美的同时，感受到语言文字无穷的魅力。
一年后，郝洁终于可以站在语文教学的讲台上。
“后来学校安排了王红老师作为师父辅导我。从第二年起，我开始代表学校参加各种公开课比赛，什么比赛都参加，不只是思想品德课的比赛，什么班队会、社会课都去，不过一直没有机会代表学校参加语文教学类竞赛……”郝洁认为初生牛犊不怕虎，就是要不断挑战自我，超越自我，在比赛中不断锤炼自己。
在王蜀兰副校长的悉心指导下，郝洁顺利拿下许多奖项，纵使各种名誉加身，最让郝洁欣喜的是终于争取到语文教师的岗位。
不甘现状摘得无数桂冠
2004年，郝洁带着一股冲劲，南下东莞。
“第一次踏足东莞岭南这片热土，我深刻感受到一种久违的踏实与舒畅，老师兢兢业业教学，学生认认真真上课，没有太多胡里花哨，一切是那么的朴实。”回忆起当时情境，郝洁说道。
郝洁没有安于按部就班教学，继续投入到各种比赛中。
凭借对语文教学的热情和思考，短短几年，郝洁数次通过层层选拔，在区级、市级、省级、国家级语文现场课比赛中，获得了国家级一等奖1次，省级一等奖1次，市级一等奖2次。
2003年10月，郝洁的习作教学代表课《我想说……》获得第二次教育部“十五”规划课题暨全国第十二次“小语学法指导”教学比赛全国一等奖；2006年11月，郝洁在广东省青年教师论坛上展示公开课《称赞》教学；2008年12月，郝洁的公开课《去年的树》荣获 “首届全国新课程小学优秀课例评选”国家一等奖……
郝洁将比赛作为一种最直观、最严厉的自我审视。“比赛舞台对教师来说，其实是个更高的讲台。在公开课上，所有评委和学生同坐一席，教师如何引领孩子们从不会到会，教学过程中是否关注每一个孩子等等，课上得好不好也高下立判。”
这些丰富的比赛经历都是郝洁宝贵的成长机会。郝洁在比赛的驱动下，不断检验和巩固教学技术，逐渐熟悉了各年段的教材，对整个小学阶段各年级的教学目标有了系统的认识，迅速成长为一位名教师。
尽管摘得无数桂冠，回忆起这些高光时刻，郝洁依然不太满意，“我在那个阶段的语文课还只是‘教课文’的程度。”
以阅读教学为例。
郝洁认为：以课文为教学内容，着重引导学生在阅读中理解，表面上似乎已经达到教学目标，实际上混淆了“语文教材内容”和“语文课程内容”两个概念。
语文教师在设置课程内容时过度依赖教案、教材，不敢大胆取舍，缺乏单元教学概念，导致课文与课文之间的关系结构松散。最终呈现的语文课程内容，不仅目标繁多，而且不够深入。
如此落入“教课文”的窠臼中，看似教学面面俱到，兢兢业业，实则可能“无功无过”，只是对教材中的每一个字、词、句、段、篇的逐一教学。
“虽然以当时来看不一定不对，但还是存有理论上的蒙昧。”郝洁说。
捍卫“语文本位”形成自己的教学风格
回忆这十年的教师生涯，郝洁说：“我一直在捍卫‘语文本位’。”
反思长期以来对语文教材教案的绝对遵从，和对各种繁复的教学目标的盲目追求，郝洁开始关注语文的“本真”和“语用”，如何将语文课堂重新落实到“教语文”的初衷上？
首先是重新认识教材。“教课文”本身不错，语文课本作为教学的根本不可脱离。但文本解读有无限种可能，一篇课文也是一样，但课堂却只有40分钟，“教课文”贪多嚼不烂的情况正是因为盲目求全。学界有“教其一点，不及其余”的观点，如何在40分钟的课堂只取一瓢饮，才是接近语文教学“本真”的关键。郝洁认为课文文本是帮助学生理解文章修辞手法、表达方式、遣词用句的例子，教课文的目的不在教课文本身，而是通过阅读理解课文，引导学生习得言语表达的奥妙。
其次是课文阅读结合习作训练。小学生要透彻理解掌握课文的表达奥妙，至少要经历认知、理解、运用三个阶段。在阅读教学中，视学情，教授必要的术语，让学生清楚“写了什么”和“怎样写的”。同时结合习作指导和训练，让学生尝试运用相关的表达手法写作，巩固对术语的理解，让阅读和写作相互促进。
郝洁将这些思考总结为“本真语文，聚焦语用”。
“从2009年开始，我的语文教学脱离了‘教课文’的窠臼，进入到‘教语文’的新阶段。”在教学方法的破和立中，郝洁形成了自己的教学风格，课堂内容扎实，简单而不失精彩。
2010年7月，受人教社、全国小语会邀请，郝洁在全国阅读研讨会上展示教学课《临死前的严监生》，受到崔峦先生、杨建国老师的高度评价。
回归本真的“本简语文”
2012年，郝洁被选为广东省中小学新一轮“人才培养工程”名教师培养对象，同时当选广东省中小学名师工作室主持人，郝洁不仅是学生的老师，也成为了老师的老师。
因为工作需要，郝洁在广东各地听了很多语文课，也见到了很多语文课“越教越忙乱”的现象，郝洁说“语文教学在习作、口语交际和综合性学习方面依然不够，语文教学评价似乎还没有起步”。
郝洁认为，无论是推进“课程的语文”还是“语文的课程”都必须在课程、教师及评价终端三个方面同时着手。
围绕“本简语文”的概念，郝洁以语文教学评价模式建构为指导，以落实活动性语文课程为载体，通过语文综合性实践活动激发学生的学习欲望，让学生在语文实践活动中学习语文、形成素养，构建口语交际教学、阅读教学、习作教学共济互补的大语文教学课堂。郝洁的语文课进入了“教课程”的阶段。
以“教课程”的视野重新审视和设计语文课，让语文教学回归到了本真，实现了教学目标简明、教学内容简要、教学操作简易的目的。2014年，郝洁被评为全国模范教师，2016年评为广东省特级教师。
郝洁的语文课也从“教课文”“教语文”到“教课程”几度改变。教师与语文的关系到底是怎样的？
郝洁说:“人即语文，语文即人。语文没有变，是人在变。”
紧扣“本简”思想，郝洁努力还原语文课的“本”，即学习使用语言文字，语文在日常生活中就是言语行为和言语交际这样的简单运用，也是学生在小学阶段的语文学习中最重要的目标。
在纷繁的生活中，人们使用语文进行各种复杂的表达，也将各种复杂的语文加入到教学中，郝洁的“本简语文”正是在复杂中着眼于简单，将语文之本教与学生，让学生掌握简单有效的语文去面对、探索、理解和构筑复杂的现实生活，而不是让学生带着复杂的语文去体会原本就复杂的生活。
2012年至2017年，郝洁连续三届被评为广东省中小学名师工作室主持人，陆续被香港特别行政区政府总部教育局、广东第二师范学院、岭南师范学院、广东省外语艺术职业学院等行政教育部门及高校聘为7个项目的培训导师，受邀成为广东省中小学教师发展中心小学语文教育委员会专家。
《南粤校长》刊样
适顺扬长：办一所让儿童站在中央的学校
2019年，东莞市寮步香市第一小学刚进入建设设计初期，郝洁突然收到通知，担任香市一小首任校长。
始料不及的任命与新冠疫情同时发生，这的确是一个不小的考验，这似乎就是给了她一个“下马威”。
疫情一度打乱了寮步香市第一小学的基建进度，也打乱了郝洁的计划。
“那段时间就在家里读书啊，写字啊，向前辈求教，学当校长。疫情其实没有让所有计划停滞，反而变成了一个蓄势待发的机会。”郝洁善于转危机变机遇，关键是靠自己的底气和定力。
蓄势归来的郝洁，不仅完成了酝酿十五年的个人专著，寮步香市第一小学的办学理念也完整出炉。学校顶层设计、教学理念、办学理念，与校舍建设同步推进，在2020年8月同时竣工，迎来首批学生，并迅速崭露新角，师生在省、市比赛中获奖不断。
“总不能要求所有花都在春天开吧，有的孩子天生就是腊梅花。”回顾多年的一线教师经验，郝洁深知学生的秉性和特点各不相同，与其强求步调一致，不如“适顺扬长”。
“适顺”，即符合顺应，顺应教育的规律、顺应儿童的天性。“扬长”是方法和过程，通过培养学生突出优势，帮助学生发现认识自己，让学生自主生发追求优秀的动力，实现“以长促长”，最终向“以长促全”发展。
寮步香市第一小学以“适顺扬长”为教育理念，坚持“让儿童站在中央”，以学生为中心的主旨打造校园生态和教育文化。
漫步校园内，所有建设均体现“以学生为中心”的理念，为适应学生教育和活动所需，进行精心布局。除传统教室外，音乐、美术、科学、心理健康等学科，均有专门课室或活动室共25种。依据教学和学生活动所需，增设心理辅导室、团体活动室、摄影室、生活创意室、语言艺术室、录播室、录音棚、电视台等。另有体育馆、多媒体功能室、多功能报告厅、图书馆等设施。
学校以“专业、规范、合作、创生”为导向建设组织文化，强调教师必须有扎实的学科知识和教学能力；教学设计遵守规章制度，顺应学生身心发展规律；提倡突破学科壁垒，协调各学科特点，办综合性教育；在教学实践中发现问题，总结经验，坚持“适顺”原则持续提升教学质量。
“课程体系建设是学校发展的支柱，香市一小‘两必一自’课程体系建设是学校特色之所在。学校坚持以必修课程打好学科基础，以必选课程成就校本特色，以自选课程张扬师生个性。同时，顺应学生个性特点，紧跟世界和时代动向，将双语、科创、全球教育置入课程体系，将学生培养为‘中国心灵世界眼光与时同行’的未来公民。”郝洁认为基础教育的根本，就是顺应学生个性特点，让每一个学生都能看见未来。
教育评价是一项重要的工作，为学校的发展提供最真实的数据，呈现出学校最真实的状态。因此，学校贯彻“让儿童站在中央”的原则设计评价系统，行为评价和学业评价结合，定量评价和定性评价兼具，过程评价和成果评价并重。建立学校智慧平台，基于学生在校园生活中的记录生成一份详尽的数字化成长报告册。用大数据支撑科学、客观、及时的过程性评价，努力为每个孩子呈现当下的精准画像。
《南粤校长》刊样
全息育人：做一位教育家型的校长
“在设计香市一小的顶层文化的时候，我们考虑本土文化、香市精神是否要保留。后来觉得，既然要办未来学校，就要看得更远，把本土文化作为香市一小的成长土壤，办一所扎根本土，且面向未来的学校。”郝洁一直思考的如何在传承中突破发展，同时面向未来如何让“未来”真实发生，让学生真切触摸到未来。
香市一小从全息摄影技术“全面记录物体反射波振幅和位相”“局部即能还原整体”的特性得到启发，基于现代教育和信息时代核心生产力的共同特征——真实、全面、开放、共享，提出了“全息育人”办学理念。
何谓“全息育人”？郝洁认为有如下特征：
教学内容真实。“全息育人”对于自然科学和人文科学的教育，都要求追求真实，贴近生活。现代学校教育，在一定程度上是对生活中真实存在的各种问题和挑战，通过课堂进行一次次预演。“全息育人”追求的真实正是基于对现实的考量，希望将自然科学相关的学科与劳动工作结合，人文科学的相关学科与个人心理、社交活动结合，对学生将来面对社会生活、审视内心世界都有所帮助，实现学生真实意义上的学有所成。
教学门类全面。“全息育人”延续“适顺扬长”的主张：用必修课程打好学科基础，用必选课程成就校本特色，用自选课程张扬师生个性特点。平衡本土传承与国际文化并重，一二年级以本土文化传承为主，二三年级关注亚洲各国文化，五六年级引入全球视野。在办学规章制度下，呼应“全息”，将多元复杂的世界逐步引入学生的视野，为学生提供一个全息看世界的窗口。
教学方式开放。香市一小致力在家长、学生、课程三个方面建设“无围墙”的开放环境。学生可根据自己的兴趣爱好，自主选择校本课程，发展个性特长。鼓励不同学科的教师互相听课评课，或以共同主题开展跨学科教学合作。我们还准备开始推行家长通过预约进入校园听课，与学生体验课堂。
教学文化共享。在教育理念“适顺扬长”中，组织文化包含“合作”的特点，“全息育人”追求的共享亦然。香市一小更重视团队合作，鼓励教师人际间共享信息，代际间共享经验，既是借助个人的视野拼凑“全息”视角，也是实现教学门类的全面，教学方式开放的基础。
2023年4月，香市一小举行美术文化节，科技、美术、语文、综合实践与劳动、体育，五个科组合作开展“纸鸢”主题项目式学习活动。
学生首先在科技课了解纸鸢的飞行原理，在美术课中欣赏纸鸢的各种形式，在语文课领略纸鸢的文化意象，在综合实践与劳动中付诸行动亲手制作纸鸢。最后在体育课上，学生将之前在不同科目中认识到的——科学的纸鸢、美术的纸鸢、语文的纸鸢，都寄于手中的纸鸢，一同在体育课上放飞。
“纸鸢”主题项目学习诠释了香市一小的“全息育人”的办学理念。通过跨学科合作，就像经典课文《杨桃》那样，学生在各个科目的视角下观察、认识纸鸢，成功组合出一个“全息”的、立体的纸鸢，在这个过程中也完成了对学生的“全息育人”。
“让学习真正发生，让教育自然生发。”郝洁所提倡的“本简语文”和“全息育人”，始终不离“真”字。她说，当语文老师的时候，眼中的一切都是语文的。当校长后，眼中一切都是学生的，都是教师的，都是教育的，语文只是交织其中的一部分。
面对未来，我们需要培养什么样的学生？
“我们的学校就是培养中国心灵·世界眼光·与时同行的未来公民，让每一个学生拥有未来。”2021年，广东省郝洁名校长工作室成立；同年，郝洁被评为东莞市基础教育领军人才培养工作站主持人、东莞市首批教育家培养对象。郝洁坚持自己的办学理念，成就自己的同时，也成就着一所学校，更成就着每一位师生。
面对未来，郝洁又多了些许思考，一幅未来教育的图景正在徐徐铺展……