非常时期，或许也是学生的快速成长期，静下心来好好培养一下学生的自主学习能力，努力实现“居家成长”，这才是最具意义的“停课不停学”。
疫情期间，宅家学习固然有效配合了防控疫情的大局，但也是对中小学生自主管理能力的莫大考验，引发了广大师生和家长的关注与热议。与面授课堂相比，在线学习为学习者提供同步和异步等不同学习方式，打破了学习活动在空间上的一致性，使学习更具个性。但由于缺乏“监督”，学习者是否具备较强的自主学习能力，无疑严重影响乃至决定了其学习效果的高低。
自主学习能力的欠缺被在线教育急遽放大出来
“教是为了不教”，这是一句耳熟能详的教育名言。所谓的“不教”，就是让学生会自学。学习之道，内因最为关键。从这个意义上讲，最好的学习方法莫过于“自学”。
令人遗憾的是，尽管所有人都知道自主学习的重要性，但囿于种种因素，绝大多数学生却习惯于被人“喂”。这个平常就存在的大问题，在“停课不停学”中，被急遽放大出来。
时间管理能力强、自制力强的学生，比较容易适应这种学习形式。轻松、惬意的家庭环境，反而有助于提高学习效率。他们还可以通过学生间的线上学习小组来加强互动，克服交流困难。而平时依赖老师督促、靠课堂气氛才能进入学习状态的学生，则困难多多。
一些习惯于“被学习”的孩子，甚至出现了不同程度的心理问题。据媒体报道，因为学校推迟上课，补习班也都停课了，寒假复习计划被打乱，一位杭州高三学霸很焦躁，注意力下降，记性也不好，每天想很多，但就是不知道从哪里着手好。考虑到当下绝大部分的学生平时习惯于“被安排”的学习状态，这种事情绝非个例，带有一定的普遍性。倘若能在非常时期，通过老师和家长的指导，学会自主制定假期学习计划，提高自主学习的能力，则可谓善莫大焉。
宅家抗疫也是提升自主学习能力的契机
“授人以鱼，不如授人以渔”。宅家抗疫，学校教育的全面取消，也是提升自主学习能力的契机。学生自主学习能力是指学生在没有教师持续关注和同伴参照的前提下，能够自己寻找学习目标，自我设计学习过程，自主完成学习任务。基于互联网技术的在线教学，如果只是让学生自己来面对的话，极有可能造成学习能力强者更强、弱者更弱的剪刀差，呈现出“马太效应”。为此，有必要通过家校合力提升学生自主学习能力。
首先，学校要主动承担引导学生线上学习的主要责任，教师要充分发挥主导作用。
尽管学生是在家上学，但和在校学习一样，学校仍然是教学活动的组织者、实施者和评价者。教师绝不是网友调侃的“十八线主播”，应当切实发挥好指导者和引导者的作用。“停课不停学”，关键在于“学”，教师线上授课必须与学生自主学习相结合。线上授课既要教授知识技能，更要加强学习方法和思维方式的引导，使学生在获取知识的同时，提升自主学习能力，提高自我管理能力。
在宅家抗疫的大前提下，要想让孩子在家学习收到很好的效果，教师首先要改变思路，要变“教”为“导”，启发和调动学生生活中与知识点结合的“前拥知识”或体验，引导学生进行自主探究、同伴研讨，克服困难，进而争取帮助学生掌握科学的学习方法，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
兴趣是最好的老师，也是激发学生自主学习的关键。相对于课堂学习，学生在线学习时由于没有刚性的纪律约束，如何集中注意力、保持学习欲望和兴趣至关重要。对参与网上授课和课后辅导的教师来说，如何让线上课程发挥最大效果，凝聚孩子们的学习兴趣，必须要在课堂设置、课下辅导和作业设计等方面都要适应网上教学的形式，灵活运用教育规律。
网上授课，要精彩、尽可能短、能回看，便于学生自己研究。要注重进行有可操作性、针对性的学法指导与研究，明确告诉学生应该怎么做，让学生居家自学时，完全不需要老师指导也能顺利完成学习任务。
实操性和应用性强的作业，更能激发学生的学习兴趣。教师在课程设计上要注重以项目式、探究式等学习方式，与学生共同完成学习任务，使学生在学习过程中始终保持参与感，提高学生专注度。所以，花功夫设计操作性和实用性强的作业，虽然加大了工作难度，但不失为激发学生学习兴趣、提升其自主学习积极性的事半功倍之举。
此外，教师还应该充分运用技术手段，切实增加课堂的互动。与教室授课相比，在线教学的互动性不强是一道绕不过的“坎”。为了解决这一问题，相关产品以人工智能和大数据技术为基础，通过分析学员的课堂行为、学习效果，有针对性地建立学生画像，提供最佳的个性化学习解决方案。但在现实中，很多教师对于在线教育技术方面的了解非常有限，亟须加强学习并将之充分运用到网课之中。
其次， 宅家 学习，家长的引导配合至关重要。
家长是孩子成长的第一任教师。无论是何种学习方式，家长都不能也不应缺位，相对于传统的学校教育，需要家长的大力支持和积极参与是在家上学最突出的一个特点。由于许多学生年纪尚幼，学习主动性、自觉性相对较弱，学校组织的系统学习，许多需要在家长的监护下才能完成。教育的方式发生了变化，但家长监督陪伴的职责没有变，只是监督的方式、内容发生了变化。
一是要调整好孩子的作息习惯，不仅要起到带头作用，还可以和孩子一起在网络上找一些相关的文章看看，或者鼓励孩子把相关内容做成手抄报、微博、短视频等。家长下班后和孩子一起看，这样既对孩子进行了科普教育，又能引起孩子主动学习的兴趣。
二是孩子待在家里，很难找到在校学习的学习氛围。家长可以把家里的一个空间布置得像“教室”，营造学习的氛围，帮助孩子找到学习的感觉。
三是引导孩子根据学校的安排制定每日时间表、每周课程表，贴在孩子在家的“教室”里。有了这两张表，孩子在家学习的节奏感和自觉性就出来了，每个小时都有具体安排可以遵循，每天在家都有事情可干，每周在家都可以跟着学习进度走。
总之，家长要和孩子一起为“学习”创设一个良好的环境，并把过去只对“结果”监督变成全过程的“督导”，要帮助孩子解决问题、处理问题，尤其要侧重在作息时间、生活习惯和思维方式等方面进行引导。对孩子学习过程的“监督”，则要把“监”变“伴”，把“督”变“导”。
最后，提升学生的自主学习能力，还可以尝试构建师生在线学习共同体。
师生在线学习共同体是指在在线学习过程中，建立教师与学生相互交流、相互启发、相互学习的机制，实现师生的共同成长。师生在线学习共同体打破了“教师中心论”或“学生中心论”的传统模式，强调的是师生相互支持和相互合作，最终实现教学相长、共同提高的愿景。
构建师生在线学习共同体，除了要转变角色定位之外，更要转变理念和方式，摒弃“为教而教”的传统理念，真正实现“为学而教”。只有教师在在线教学过程中充分调动学生学习的积极性和主动性，才能更好地激发学生的学习潜能。值得注意的是，这并不意味着削弱教师的作用，而是对教师的引导能力提出了更高要求。教师要从台前走向幕后，通过课程模式设计引导学生主动学习。
在师生在线学习共同体中，还应创新评价机制，建立由学生、家长、教师共同参与的评价机制，通过评价反馈不断改进教学。教师应尝试在在线课程中引入多元、交互的评价体系，能与老师及时沟通交流，无疑能极大激发学生的学习积极性。老师能获得学生和家长的及时反馈，同样也可以对症下药，有效改进教学。
提升自主学习能力实现“居家成长”
教育界很多有识之士一直为提升学生的自主学习能力而呼吁。但囿于种种因素，做得不尽如人意。这次大规模在线教育，无疑“倒逼”师生家长进行有关学生自主学习的探索研究。包括笔者在内的很多一线教师，有过“十八线主播”的深刻体验后，不仅迫切认识到提升学生自主学习能力的重要性，还在实践中进行了一些尝试探索。
孩子是学习的主体，“停课不停学”是教师、家长和学生共同面临的学习方式的新转变。
“停课不停学”不是急于让学生在网课教学中掌握多少学科新知识，也不是急于借机“弯道超车”。不管是父母，抑或教育工作者，还是教育部门，都应该抓住这一契机，全方位合力提升教育质量。从这个意义上讲，“停课不停教、不停学”，既是教育系统抗击疫情的应急举措，也是“互联网+教育”成果在特殊情景下应用推广的深度尝试。
“停课不停学”的学习不只是学课本，而且是学世界。“停课不停学”，关键不在于“课”的表现形式，而在于“学”的提升。非常时期，或许也是学生的快速成长期，静下心来好好培养一下学生的自主学习能力，努力实现“居家成长”，这才是最具意义的“停课不停学”。
（作者单位：浙江省衢州市第二中学）