——《教师成长力》之《专业教师与业余教师的四个差别》读后感
《专业教师与业余教师的四个差别》一文开篇即提出，“在教育界有专业教师与业余教师之分，能否成为合格的专业教师，与入职年龄无关，甚至与所教的应试成绩高低也无关。”这一说法，对我来说是新鲜的，虽然也觉得有很多时候很多老师（包括自己）的行为不够专业，但因为教师法明确界定“教师是履行教育教学指责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”从未对教师进行过专业与业余的思考。但细想来的确如此，球员有专业球员与业余球员之分，歌手有专业歌手与业余歌手之分，教师也有专业教师与业余教师之分。那么我不得不刨析自己属于专业教师还是业余教师呢？郝老师说专业教师也业余教师有四个差别：
第一， “专业教师职业认同感高，他们把教师职业当作实现自身价值的手段，致力于在教书育人中获得幸福感与自由感；业余教师职业认同感低，他们只把工作当作赚取薪水、养家糊口的工具，在工作过程中经常体会到倦怠感和无力感。”专业教师追求身心统一的幸福，而业余教师有身心分离的痛苦。初入教育行业，教师的确是我谋生的工具，解决困境的方式，但是渐渐的，情不知所起，一往而深，教师成为了我实现自身价值的手段，我希望在教书育人中获得成就感和幸福感。
第二， 专业教师持续学习，将专业修炼视为终身之事业；业余教师不喜欢学习，不愿花时间钻研探索，教书多年仍原地踏步。因为怕原地踏步，我在偶然的机会加入了新网师，开启新教育的“三专模式”：专业阅读——站在大师的肩膀上前行；专业写作——站在自己的肩膀上攀升；专业交往——站在集体的肩膀上飞翔。虽然并不总是勇猛精进，但热爱学习的心日月可鉴。
第三， 专业教师拥有成体系的教育知识结构，而业余教师的知识结构零散、不成系统。越学习越发现自己的无知，郝晓东老师和魏智渊老师都说专业的语文老师的知识结构中，语文本体性知识(如汉语、文本解读、学科实践及理论、文学作品等方面的知识)应站50％，教育专业知识（教育学、心理学方面的知识）占30％，人类基本常识占20％。”原来也觉得自己喜欢读书，可是后来发现郝老师随便提及的《孙绍振如是解读作品》《五十年：散文与自由的一种观察》《唐宋词十七讲》《人间词话》，自己或者是没看过，或者是看过也没记住，实在浅薄至极。
第四，专业教师解决问题遵守科学的流程和规范，而业余教师解决问题仅仅依赖经验，缺乏章法。我很喜欢书里举的老农民种庄稼和袁隆平种庄稼的例子，老农民是业余的，袁隆平是专业的，因为袁隆平种庄稼有科学的流程和规范，是经由实验来发现规律；而老农民种庄稼依赖的是经验，是经由经验而总结方法。自己好像也遵循过科学的流程和规范，但似乎随着经验的增多，又将流程与规范抛诸脑后，渐渐模糊了。
其实我想，专业教师与业余教师是相互转化的。如魏智渊老师在《教师阅读地图》里所说：“在知识爆炸的今天，一个本科生走出校门两年内，一个硕士生毕业三年内，一个博士生毕业四年内，如果不及时补充新知识，其所学知识将全部老化。按照知识折旧定律：如果一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80％。”如果停止学习，专业教师也会沦为业余的；如果拼搏进取，业余教师也会成长为专业的。我愿努力，修炼为一名专业教师。