Q：宝宝现在11个月大，给他看书他就喜欢撕，请问我该怎么办呢？
A：这个时期的孩子还处在“口手敏感期”，小手和嘴巴都是他们探索外部世界的工具，喜欢通过撕咬来感知外部事物的存在特点，从这个意义而言，撕书是孩子对书产生兴趣和探索欲的表现，他们希望通过“撕”这种行为把书“搞搞清楚”，只有把书的外部特征“研究清楚”之后，他们的关注点才会转移到页面文字或花花绿绿的绘画上来。所以，孩子撕书，不必过于担心。
如果觉得孩子撕坏书着实可惜，可以用一些不那么重要的书或者广告纸来替代，也可以购买一些不易撕坏的书让他尽情玩，比如布书、塑料书、钝角的硬纸板书等。这样，不仅可以让孩子能继续和书亲密接触，充分感知不同形式的书，继续他的探索，又可以在持续接触书本的过程中，早日帮他们从对书本形式的关注过渡到对内容的关注。
Q：女儿1岁多了，是应该拿着书读给她听，还是撇开书讲故事给她听更好些呢？
当然，具体的阅读实践中也可以有所变通，最主要的还是要跟着孩子的感觉走，以孩子的偏好为主，如果孩子喜欢父母自己编给他听，那么父母就可以采用 “说编式”，也不必过于担心这样会达不到最理想的结果。毕竟，读给孩子的东西，首先要他们听得进去才会发挥作用。
Q：给孩子读书时，需要指着字给他读吗？多大可以开始指读？
A：如果孩子喜欢家长指着字给她读，可以给孩子指读的，具体多大开始给孩子指读，可以让孩子自己的偏好做主，孩子习惯指读，再小也可以开始，孩子不喜欢，再大也不必指读。因为指读通常是为了让孩子尽早识字或者想加快孩子的识字速度，但孩子早期阅读的意义是多方面的，除了识字，图画所具备的激发想象力的功能是文字不能代替的。
Q：孩子快3岁了，可是还是只对《小熊宝宝绘本》、《给爸爸的吻》之类的低幼读物感兴趣，怎么办？
A：如果孩子喜欢看，就给他看吧，童书本来就是只有年龄下限，没有年龄上限的。孩子读书就是为了身心的愉悦，他们的喜欢就是硬道理，不要过多地担心教育价值方面的东西，学习不是这个年龄段孩子的主要任务。
Q：女儿2岁半，不太愿意让大人读故事书给她听，总喜欢指着其中的图片问“这是什么”，而且喜欢反复问，问完就要翻页。请问我该怎么办？
A：跟着孩子的感觉走吧，毕竟书是读给她听的。如果孩子喜欢互动，就停下来跟她互动，孩子想翻页，就让她翻页。孩子阅读过程中大都喜欢反复，很正常，这是他们的年龄特点决定的，幼小的他们需要多次重复才能记住读过的内容。另外，反复提问可能是因为孩子喜欢反复体验那样的互动带给她的感觉。
没关系的，孩子的阅读往往不是按部就班的，尊重他们的阅读习惯往往更有助于维持他们的阅读兴趣。如果担心这样不好，可以带孩子自己去选她喜欢的书，试试这样她还会不会有这种非常规的阅读方式。
Q：宝贝3岁多了，给她买了各方面的书籍，如故事书、英语书、汉字书、诗词书、国学书等，希望她能全面发展，但是宝贝只对故事书和英语书感兴趣，对诗词和国学都不感兴趣。请问我该怎么办？
A：孩子对读物的偏好，跟特定年龄的心理发展特点有关，也跟孩子的具体偏好有关，孩子不喜欢的话，说明你提供的读物不合她的胃口，没有研究表明这个年龄的孩子一定会对英语、诗词和国学都感兴趣。
建议尊重孩子的选择，因为孩子对阅读材料的偏好，不是跟着父母的期待走的，而是跟着自己的感觉走的。
Q：为了加深孩子对内容的印象，我经常陪读完之后给他提一些问题，通常他都是支支吾吾的，不那么配合，请问这种情况是不是说明他没有读懂啊？
A：读完一本书之后反复地向孩子提一些问题，初衷虽然很好，但对孩子来说，这并不总是很受欢迎的做法。孩子在读故事的时候，他的思维和想象往往会跟着情节的发展进入到故事的世界，即使故事已经结束，他依然可能会在故事带给他的幻想和感觉中停留一会儿。
这个过程中，父母把很多问题抛出来，无疑会干扰孩子对故事的体验，而且，当提问成了习惯，读书成为需要时刻准备回答问题的时候，往往会给孩子带来思想负担。
所以，在亲子共读的过程中，应该非常谨慎地对待提问这件事，因为提问是一项非常需要功底的活动，提问不当很容易给孩子带来压力，影响孩子的阅读兴趣。
如果非要提问的话，建议着重问一下孩子的感受，比如“你最喜欢这个故事里的谁呀”、“为什么喜欢他”之类的问题，这样更容易培养孩子的表达力和创造力，孩子也不会反感。
Q：陪孩子读书，每周读几次好呢？每天的阅读需要固定时间吗？
A：应该让孩子的状态做主，孩子状态不佳时不要强求，以免孩子对亲子阅读产生消极情感体验而逆反。同理，每天的阅读中，也不必强求给孩子固定亲子阅读时间，只要孩子喜欢，什么时候都可以开始，而且阅读不应该成为孩子的义务，只有让他们享受到读书的乐趣，才能维持对读书的好感。
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