材料 1：刘老师讲授《第一场雪》这篇课文时，运用各种方式激励学生。学生在提出疑问时，她 就说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色时，她就说：“老师仿佛置身于雪景中， 心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好……大家读得不好时，她首先肯定：“读得不错，要是不 仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来就更棒了。”有一位学生在课堂上总是默默无言， 刘老师在学生档案袋里为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业， 你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。” 亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣 吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
材料 2：从 2001 年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯地百分制，实行新型的成绩考 核评价机制——“等级+特长+评语”。关于评语不仅可以由老师来撰写，学生可以自评，也 可以小组长进行评价。在评价的时候要考虑平时的表现。目前，山东潍坊市小学已经取消各 种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“等级+特长+评语”地新地评价标准，严禁以升 学率作为考核、评价学校、教师的唯一标准。
【问题】：
（1）材料 1 体现了哪种师生关系模式，并谈谈这种师生关系模式对学生的影响。（8 分）
（2）结合材料 2 谈谈“新课改”倡导的评价观。（5 分）
（3）结合讲授法的要求，谈谈材料 1 中刘老师该怎样做。（5 分）
答:（1）材料 1 体现了民主型师生关系的模式。这种师生关系模式对学生的影响如下：
①学生喜欢学习，喜欢同别人尤其喜欢同教师一道工作。案例中教师能把学生的兴趣 吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。（2 分）
②学生工作的质和量都很高。案例中学生朗读得很好。（2 分）
③学生互相鼓励，而且独自承担某些责任。案例中学生相互启发和鼓励。（2 分）
④不论教师在不在课堂，需要引起动机的问题很少。案例中学生可以有兴趣地自主学 习。（2 分）
（2）①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；材料中山东潍坊市小学已经取 消各种形式的统考，废除了“百分制”。（1 分）
②重视综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多元化；材料中中不单单看成绩， 还注重对学生的特长进行评价。（1 分）
③强调质性评价，定性评价与定量评价相结合，实现评价方法的多样化；材料中的评 语就是一种定性评价。（1 分）
④强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；材料中提到评语不仅 仅由老师来撰写，学生可以自评，也可以小组长进行评价。（1 分）
⑤注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。材料中的成绩 考核就是一种总结性评价。（1 分）
（3）①教师的语言要简练、准确，具有科学性。案例中刘老师在讲知识点的时候要做到知 识点科学无误且精准。（1 分）
②要生动、直观，具有形象性。案例中刘老师在讲课的时候可以配合视频图片等进行 讲解。（1 分）
③要有逻辑，具有启发性。案例中刘老师在上课的时候要调动学生的积极性。（1 分）
④要寓理于情，具有教育性。案例中刘老师在讲课的时候要注意教育与育人相结合。（1 分）
⑤要生动风趣，具有幽默感。案例中刘老师在讲课的时候要幽默风趣。（1 分）