暑期来临，一线教师们在享受假期的间隙，也可以抓住这个时机提升自己的专业水平。对教师而言，阅读是修己与育人的双重所需，是实现专业成长最直接、最有效的方法之一。
为此，我们从新课标的核心理念解析、聚焦核心概念的教学设计、建构思维课堂、优化教学细节、作业与评价设计五个方面为大家整理了一份暑期“充电”书单，希望能够帮助教师更好地完成暑期“进修”，提升专业素养。
本文共5810字，仔细阅读需14分钟
编辑/肖静 统筹/孙习涵
本文为 思维智汇 第 770 篇原创文章
阅读本文，你将收获以下内容：
※ 28本促进教师专业发展、提升专业素养的图书
解构新课标，读懂新课改
《让学生创造着长大》
作者：张华
出版社：教育科学出版社
推荐理由
本书对《义务教育课程方案（2022年版）》及各科课程标准全面深入的解读，清晰阐明了基于未来教育观的课程理念、基于核心素养观的课程目标、基于理解性教学观的课程内容、基于跨学科学习观的课程组织、基于表现性评价观的课程评价等核心观念，大量科学、专业的课程创生与教学设计案例，有助于广大教师更好地理解并实施课程方案，促进教师专业发展。
《新方案·新课标·新征程》
主编：吴刚平、安桂清、周文叶
出版社：华东师范大学
推荐理由
全书重点阐释了新方案新标准的时代特点和育人价值，“三有”培养目标和核心素养，课程综合性和实践性，课程内容结构化，跨学科主题学习活动，素养导向的表现性评价，十四门课程标准研读等专题研读内容，以及大观念、大概念或大主题、大任务、大单元设计，项目化、主题式、任务型学习等课程与教学改革的新理念和新思路，为一线教育工作者和教育研究者提供专业学习上的参考、借鉴和支持。
《当代课程与教学问题十四讲》
主编：吴刚平
出版社：华东师范大学
推荐理由
本书围绕课程、教学、评价、教研四大领域改革课题，努力探索当代课程与教学问题的概念建构路径。包括重构旧概念、深化新概念、填补空缺概念三个大方向，为素养导向的育人方式改革开辟新的方向和思路。
聚焦核心概念，整体设计教学
《以概念为本的课程与教学：培养核心素养的绝佳实践》
作者：[美] 林恩·埃里克森 洛伊斯·兰宁 ，鲁效孔译
出版社：华东师范大学出版社
推荐理由
这本书通过大量的案例和量规，展现了高品质的课程教学如何支持并深化学生对知识与过程的理解。这本书会帮助我们理解为何要将教学从“知识为本”转向“概念为本”，并帮助学生建构最佳的学习内容与学习过程。
《基于大概念的教学设计优化》
作者：徐洁
出版社：华东师范大学出版社
推荐理由
基于大概念的教学设计优化已成为课程创新与教学变革的重要着力点，有利于从知识学习走向素养发展。本书不仅从单元学习设计、课时教学设计、跨学科教学设计三个方面提供了基于大概念的教学设计优化实用策略与可复制方案，还提供了基于大概念的学习与思维工具，有助于学生学习的体系化、结构化，实现教师教的更少、学生学的更多，从而引领学生发展高阶思维，促进学生深度学习、培育核心素养。
《大概念教学：素养导向的单元整体设计》
主编：刘徽
出版社：教育科学出版社
推荐理由
本书在对大概念进行理论廓清的基础上，从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构，结合具体的案例进行解释。重点回答大家关心的问题，如“为什么要进行大概念教学？它如何体现素养导向的课堂转型？”全书共分为五章，第一章是对大概念的理论阐述，分析时代转型背景下为什么要关注素养导向的教学，并引出素养导向的本质特征。后面四章从教学设计的四要素，即目标、评价、结构和方法来具体勾勒大概念实践框架。最后附录中国给出大概念视角下完整的单元整体教学设计案例。
《小学大观念教学：设计与实施》
作者：刘徽，张华，任燕，廖伟
出版社：教育科学出版社
推荐理由
课标组专家领衔，解读大观念教学是什么、为什么、怎么做？完整单元设计+系列工具，手把手教老师把大观念教学设计出来。5个单科+1个跨学科+1个超学科实践课例，完整呈现大观念教学的真实模样。
《理解为先模式——单元教学设计指南（二）》
作者：[美]格兰特·威金斯 杰伊·麦克泰，沈祖芸，陈金慧，张强译
出版社：福建教育出版社
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如何进行大单元教学是当前理论界和实践界的关注热点，这本书阐述了教师们关心的问题，包括如何解析课程标准来校准预期结果，如何创设真实情境来收集评估证据，如何做到差异化教学从而丰富学生的学习体验。
指向思维发展，建构思维课堂
《思维型教学理论操作指南》
主编：胡卫平
出版社：上海科技教育出版社
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本书基于教师在工作中遇到的实际问题与需求，以思维型教学理论的内涵为核心，分为《思维型教学理论核心问题解析》与《思维型教学理论引领下的单元教学设计案例》上下两册。本书旨在帮助广大学校和一线教师基于新课改的要求更好地理解并实施思维型教学，实现“教学评”一体化，落地核心素养。
《哈佛大学教育学院思维训练课》
作者：[美] 罗恩·理查德，马克·丘奇，卡琳·莫里森著，于璐译
出版社：中国青年出版社
推荐理由
如何实现学生学习成绩与思维能力的双赢，是现代教学的重要问题之一。本书通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给老师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。
《思维可视化教学:哈佛大学教育学院设计可视化思维课堂的18种流程》
作者：[美] 罗恩·理查德，马克·丘奇
出版社：中国青年出版社
推荐理由
本书让你快速掌握思维可视化及落地到课堂教学实践的教学技能，思维可视化教学是借助技术手段把学生的思维方法和思考路径呈现出来，在师生共同分享、分析、评价和诊断中，使零碎的知识系统化、网络化，从而培养学生分析问题、解决问题、动手探究能力和团队合作能力，聚焦学生核心素养的培养。18种思维流程，分三大类，可随机选用 18种思维流程，以真实问题为情境的任务式、项目化学习，强调发展学生高阶思维能力和综合运用知识解决实际问题的能力。帮助学生冲破思维定式，寻找多样化的问题解决途径和方法，让学生更快成长。
《为什么你的学生不思考》
作者：[加]彼得·利耶达尔著，方盈译
出版社：北京科学技术出版社
推荐理由
本书提供了一整套有效解决课堂问题的课堂教学方案，作者彼得·利耶达尔教授认为造成课堂问题的根本原因在于学生不思考，他20年来专注研究课堂教学，凝练出98种课堂教学策略，让老师能够全方位引导学生思考，有效解决学生读不懂题目、上课走神、不写作业、不愿意动脑解题、不会记笔记等14大课堂问题，从根本上实现有效教学。
《清华教授的思维训练课：创造力培养》
作者：高云峰
出版社：河南科学技术出版社
推荐理由
《清华教授的思维训练课：创造力培养》是一本揭秘创造力培养过程的科普图书。本书包含观察与思考、建模与分析、创意与发明、动手与实践四大模块，揭秘创造力培养的过程。
剖析教学细节，优化教学设计
《如何设计教学细节》(好课堂是设计出来的)
作者：[美] 詹姆斯·M.朗 著
出版社：中国青年出版社
推荐理由
好课堂的不同之处，在于细节设计的不同。本书基于教学细节的微调与设计，旨在课堂的教学效果大幅度提升。书中的教学细节包括5到10分钟的课前课后教学活动、教学方法的细微调整和与学生的课堂互动小活动，覆盖全学年，随时学习、随时可用于教学。
《可见的学习：最大程度地促进学习（教师版）》
作者：[新西兰] 约翰·哈蒂（John Hattie）著，金莺莲，洪超，裴新宇译
出版社：教育科学出版社
推荐理由
本书凝聚了作者持续15年的研究成果，数据涉及成千上万名学生，这些基于证据的研究旨在揭示究竟什么可以真正带来学校学习的改进。本书是为学生、职前教师和在职教师而作，向他们解释如何在课堂中运用《可见的学习》所提出的原则。作者对成功的干预方式做出了简明易懂的总结，并提供了可操作的逐步指导，以帮助读者在课堂中成功实施可见的学和可见的教。
《可见的学习与深度学习：最大化学生的技能、意志力和兴奋感》
[新西兰] 约翰·哈蒂，[美] 南希·弗雷，[美] 道格拉斯·费舍著，杨洋译
出版社：中国青年出版社
推荐理由
本书旨在帮助教师引导学生深度学习，将可见的学习运用在提升学生深度学习能力上，增强学生自我效能感，促使学生更加专注学习。包括鼓励学生自主解决问题，帮助学生认识到其目前水平和目标水平的差距；培养学生的元认知思维，促进学生深度思考，明白自己下一步该做什么；启发学生进行自我提问，通过反馈来修正和改进学习，不断缩小水平差距。
《跨学科课程的20个创意设计》
作者：段立群（主编）
出版社：华东师范大学出版社
推荐理由
本书提供的20个跨学科课程创意设计，是课程，亦是学习方式。在这里，综合、体验、尝试、合作、行走、实践、探究、生成等都成为学生主要的学习方式，每一个创意设计都有自己清晰的理念、明确的要素、整体的架构、可行的实施与典型的案例构成。
《让教师学会提问》
作者：Jay McTighe/ Grant Wiggins
出版社：中国轻工业出版社
推荐理由
课堂上总少不了提问的身影，但怎么让提问发挥最大的作用呢？作为有效教学的研究专家，本书的两位作者围绕“基本问题”给出了具体策略。从问题的设计到问题的使用，从具体学科提问案例到教师提问中的常见问题，本书一一道来，必能帮助教师掌握课堂提问策略，以基本问题打开学生的理解之门。
《从备课开始的50个创意教学法》
作者：[英] 麦克·格尔森（Mike Gershon）
出版社：中国青年出版社
推荐理由
老师上课，备课是重要环节。如何备课？如何打破例行备课的常规？如何通过创新教学设计，解决日常教学中的难题……本书提供50个可用于各个学科的创意教学方法，让教师在备课、上课、说课、评课上拿来即用，极具操作性和实用性，快速提升教师的影响力和教学能力。
高效设计作业与评价，提升学习效能
《作业设计 基于学生心理机制的学习反馈》
作者：方臻，夏雪梅
出版社：教育科学出版社
推荐理由
本书从作业现状调查入手，分析学生作业心理机制，提出作业设计原则，分别从常规作业、分层作业、单元作业、长周期作业等方面进行指导。书中案例丰富，对于提高教师作业设计能力、改进中小学作业质量有着普遍指导意义。
《学科单元作业设计案例研究》
作者：上海市教研室等
出版社：华东师范大学出版社
推荐理由
从单元作业设计的视角，介绍作业、试卷的主要功能、编制路径，说明进行作业、试卷案例研究的方法，呈现了8个学科段作业、试卷案例编制的主要经验，提供了8份优秀单元作业试卷案例（涉及小学、初中和高中的语文、数学、物理等主要学科），并进行了案例解析。
《创新作业33例》
作者：傅建国 于建文
出版社：世界知识出版社
推荐理由
本书从创新作业的几种形式出发，了解作业创新的重要性，以及如何布置多种形式的创新作业，让学生在完成作业的过程中，真正将课堂所学知识融会贯通，与生活实际相结合，提高运用知识解决问题的能力，促进学生的全面、健康成长，培养学生的创新精神，让创新思维在学生的头脑中生根、发芽。
《聚焦家庭作业：改进实践、设计以及反馈的方法和技巧》
作者：[美]艾琳·迪普卡
出版社：江苏凤凰科学技术出版社
推荐理由
本书让我们对家庭作业有了全新的认识：家庭作业不是负担，重要的是质量和反馈。作者结合大量实例，帮助教师明确家庭作业的类型和目的、了解布置作业时所考虑的因素、学会设计高质量家庭作业以及改进家庭作业的评价与反馈。
《编制与使用学习目标和表现量规：教师如何作出最佳教学决策》
作者：[美]卡拉·摩尔
出版社：大象出版社
推荐理由
本书旨在为改进教学实践的具体方面提供一种资源：编制与使用学习目标和表现量规，为教师提供基于实证研究的教学策略（如马扎诺教师框架中所涉及的）来改善教学实践。
《促进学习的课堂评价》
作者：[美]简·查普伊斯等
出版社：华东师范大学出版社
推荐理由
本书以明确的目的、清晰的目标、合理的设计、有效的交流、学生的参与等关键要素为核心，解析了优质课堂评价的七条策略， 呈现了大量方法、工具、示例、步骤、指南以及教师反思自身评价活动的故事，并设计了针对评价策略的练习活动，为教师提供了易于理解、便于操作的自学方案和行动指南。
《怎样评价学生才有效——促进学习的多元化评价策略》
作者：[美]韦伯（Weber，E.）
出版社：中国轻工业出版社
推荐理由
本书通过大量实例，阐述了形成性评价、总结性评价、表现性评价、真实性评价、成长档案袋评价、教师小组评价、多元智能评价等评价方式的具体操作策略，是一本系统而全面的学生评价指南。
《学习评价7策略：支持学习的可行之道》
作者：[美]查普伊斯
出版社：华东师范大学出版社
推荐理由
本书讲述了教师如何运用7种学习评价策略以促进学生学习。7种策略包括提供清晰易懂的学习目标，用好（Strong）作业和差（Weak）作业作为范例，有规律地提供描述性反馈，教授学生进行自我评价以及为进一步的学习设定目标，根据学生学习的需求决定下一步的教学，设计有针对性的教导并逐步给予练习反馈，提供给学生掌握、反思、分享学习进步的机会。
《中小学表现性评价的理论与技术》
作者：周文叶
出版社：华东师范大学出版社
推荐理由
本书包括中小学表现性评价的理论基础、开发技术和实践运用三大部分。在厘清表现性评价理论基础的前提下，本书重点探讨了表现性评价的开发技术，并以具体的案例阐释了表现性评价在课堂中促进教与学的机制以及实践路径，最后讨论了表现性评价在外部评价中实施的必要性和可行性等问题。
编辑 | 肖静
统筹 | 孙习涵