读完《格局》之后，决定对此类书籍开始边读边做读书笔记的尝试。因此，第二本书选择了镜晓娴的《60分钟高效阅读：超实用的快速读书法》。本笔记权作个人记录，会做部分摘记以及个人感悟与思考的叙述，继续践行输入输出计划，以上。
- “你为什么阅读”——唤醒阅读内驱力
这部分作为本书“前言”的内容，旨在用最短的时间与篇幅吸引读者的注意力，引发读者对本书的兴趣。因此作者在开篇立论后迅速抛出了一个阅读小测试，用以增强与读者间的阅读互动感，给出一个小结果的同时又用文字诱导鼓励“无论你得多少分，这都不是结果，因此能力是一个动态值”，以激发读者的阅读兴趣。
最终引出“阅读问题的终极关注点在于阅读目标，且阅读目标有个体差异性，每个人都需要通过自我探索来明确自己的阅读目标”这一观点。（实际上是在开篇的时候，通过诱导的方式，唤醒了读者主动阅读的内驱力，增加的不仅是对今后的阅读兴趣，更是当下对这本书的阅读兴趣）
- “高效阅读的前提，明确并升级阅读认知”
这部分作者开篇抛出观点，强调了阅读认知的重要性——阅读认知会决定你对书籍的选择，阅读方式以及成为什么样的人。后续论述采取了举例子的方式，将阅读与进食进行类比，不过作者这里的叙述是将“美食”作为工具来谈论的，但书籍与食物之间还有个方面可以进行类比，就是“可吸收的营养”。营养素高的食物可以滋养我们的躯体，同样的，富有内容的书籍可以滋养我们的精神。因此，如何选择书籍，如何最大化地吸收书籍，是一份重要的人生功课。
接下来的内容，作者分了四节进行叙述。
第一节：决定阅读能力的，是你的认知。
开头提到两本书籍，分别为《运动改造大脑》与《知识大迁移》，用以论述智力并非一成不变，可以通过后天进行提升。这部分内容其实涉及到了教育学中的智能理论的分类，但是描述得比较模糊不好准确归类，姑且算是二元论吧，因为放在多元理论中的话，阅读这块只能算多种智能中的其中一种。作者认为坚持阅读的根本在于你对于阅读的认知。（这个观点在我看来有待商榷）
接下来的论述中抛出的重要观点： 阅读可以帮助我们建立完善的知识体系，阅读的散发基础认知为目标、价值与意义。
第二节：阅读的目的，从来不是阅读。
这一小节的标题我个人觉得取得很有“意思”啊，用这种有点颠覆认知的标题，目的当然还是持续刺激读者的阅读兴趣，个人闻到了一点标题*党**的味道啊（狗头）。
开篇依旧通过举例（具体人物事例），具体阐述了为什么阅读需要一个目标（这里也说明了，标题中的所谓的阅读的目的从来不是阅读，用说人话的方式就是“不要漫无目的地阅读”或者“漫无目的的阅读”是没有意义的）。对于“阅读”这个行为来说，重要的不是阅读量，而是吸收率，即有效阅读（作者使用的表述是，阅读的目的，从来不是阅读，而是改变。个人觉得这种说*功法**利性太强了，不过倒是蛮切合此类书籍固定读者的心理需求的）
接来下聊了如何找到自己的阅读目标（个人阅读感受，作者论述中上下衔接时，冗余的内容还是有点多啊），提出 阅读目标有三个层次：①建立底层逻辑知识体系②专业程度③价值变现。
第三节：阅读，并不是为了你自己。
这一节的标题又多少有点“自我拔高”的意味了，而且该说不说跟上面的观点多少有点冲突吧，反正我个人读着有点微妙啊。
这节的内容上主要是聊了阅读的价值，作者给出的观点是阅读的价值在于“利他主义”，根本是要为他人解决问题。阐述过程中抛出的论据是人是与他人联结的，个人的问题大部分来源于他人的问题，因此为他人解决了问题自己的问题就自然迎刃而解（这段我继续持保留意见吧）。后续提到了要建立个人品牌（论述中掺杂了自我营销），提及书籍一本，为《六项精进》。
第四节：阅读的意义，是找到你生命中最重要的东西。
果然聊完目的跟价值逃不过终将来到的意义（狗头），通过奥斯维辛集中营的例子强调了意义大于希望，提及书籍《活出生命的意义》，直接借用该书中找到生命意义的三种方法作为本书对阅读意义的阐释（该说不说，作者这个写法，有点偷懒吧）： ①通过工作所创造的结果，找到结果给别人带来的价值②通过奉献所带来的满足感，找到生命的意义③通过选择对待生活的态度，找到生命的意义。
第五节：建立底层逻辑知识体系的一张书单。
顾名思义这部分提供了书单，以及两种建立知识体系的工具。
书单部分： 《刻意练习》安德斯.艾里克森和罗伯特.普尔/《认知天性》彼得.布朗/《终身学习》黄征宇/《好好学习》成甲/《知识大迁移》威廉.庞德斯通/《运动改造运动改造大脑》约翰.瑞迪和埃里克.哈格曼/《加速》张萌/《高绩效教练》约翰.惠特莫/《影响力》罗伯特.西奥迪尼/《自尊》马修.麦凯/《情绪急救》盖伊.温奇/《高效休息法》久贺谷亮
工具部分： 思维导图、卡片记录
（未完待续）