新课程改革浪潮的大力推进，现代教育技术的飞速发展，课堂模式发生了颠覆性的变化，多媒体凭借宽泛的资源环境进驻课堂教学已成为不争的事实，且运用愈来越广。目前，课堂教学出现了不少“教条化”、“形式化”的东西；“浮夸”、“浮躁”之风初显课堂教学之中。当改革步入深水区探石前进时，我们需要驻足思考、理性定位是毋庸赘言的。那么怎样才能找到一条切合我们实际的课堂行为操作策略呢？纵观目前课堂教学现状，源于对教学本质的思考，“浮华易逝虚荣散，洗尽铅华方为真。”扎扎实实地开展本色课堂，成为了当前课堂教学行为亟需探索的现实意义的课题。本色课堂，多媒体教学 “慎定位”。本色，本来的面貌，即事物原本应该具有的性质和特征。本色课堂，就是去掉一切形式的羁绊，还课堂的本来面目。本色课堂，是返朴归真的课堂，是追求课堂教学本来面貌和应有价值的课堂，是回归学生主体、生命本体和生活本色的课堂。当“整合教材便是求新，否则就是落后”这一观点快要走到教学改革舞台的中央时，我们有时一节课很少使用甚至不用课本，纸质的课本被武断而片面地转化为电子文档，诸如图片、表格、原文、别种学科的例题例句等都打到多媒体上，投影给学生，教材成了次要的摆设。该不该在课堂中撇开现成的书本课程资源不用？而“想方设法”大量使用我们的电脑投影设备？《基础教育课程改革纲要(试行)》第十一条提出，应“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，但也对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。这就要求我们既要认识到现代信息技术具有巨大的作用，又要看到它的工具本质。也就是说，利用多媒体这种现代信息技术辅助教学，其本质定位应和黑板、挂图、幻灯机、录音机等相同，属于“教具”。我们该清醒正确地认识到，无论多媒体技术再发达，它永远都只是教学的一种辅助手段，决不可喧宾夺主。二、本色课堂，多媒体教学时间上“慎分配”。试想若堂堂课都用多媒体，光制作多媒体课件得花教师多少时间，老师研读教材的时间大大缩减，这样得不偿失课堂教学备课，本身就是一种错位。且不说现实的可能性如何，时下很多边远山区学校能够使用多媒体进行教学的尚属凤毛麟角。诚然，资源共享的课件互联网上可信手拈来，但毕竟不是自己的东西，也不符合你的学生的实际情况，运用起来不能得心应手，这就更难发挥教师的特长，也难以把学生引入课堂思维的佳境之中。当多媒体课堂教学中的“喋喋不休”取缔传统教学中教师的“口若悬河”时，一堂课中每一分钟都是不可浪费的施教资源，与其让它在多媒体手中葬送，还不如不用之。对这种工具的使用，必然存在一个“精当”与否的问题，时间的分配问题很关键，多媒体在一堂课中占的比例不可超三分之一乃至更少。三、本色课堂，多媒体教学内容上“慎取舍”。在多媒体教学中，内容取材上精当相当关键。首先是得知道课程标准，带着标准研读教材，悟出理来，再去博大的空间找到结合点。其次应看其作用是否体现在对教材的重点、难点突破的有力帮助上。估计学生理解、掌握有难度，而传统手段效果不佳时，教师可借助多媒体。比如语文课，我们可以展示苏州园林的景致，但是我们无法通过多媒体展示“一人独钓寒江雪”所蕴含的意境。本色课堂最大特色就是让教学主体地位重新回归，让学生的主体地位得到最大尊重。若课件媒体充斥了整个课堂，教学过程弄得很花哨，又是电影又是动画又是音乐的，气氛看似热烈，课后学生却鲜有收获。这样的课堂带着华丽的外表却内置着孔乙己的 “长衫”，我们所期盼的在学生主体地位理应充分表现出来的课堂效果就荡然无存。任何多媒体的材料如声音、文字、画面，都要围绕学生立意，让学生有话可说，无话不说，言而无尽，达到这个目的，你的多媒体才能是真正找准了点。四、本色课堂，多媒体与传统板书教学“相结合”。不可否认，多媒体技术给课堂教学有着不可锐减优势，同时它也是一把双刃剑。比如数学课，很多时候多媒体会阻碍学生对数学独特体验和美妙的想象，使他们对数学的个性化解读体验大打折扣。所以，我们要从实际出发，深刻认识和分析所教学科的特点、学生接受知识的客观规律、正确看待其利弊，努力做到扬长避短。能不放进课件的就不放进课件，能不直接呈现观点的就不直接呈现观点；需要重点突出、反复强化的内容，尽量在黑板上板书，并留给学生充分的思考和讨论时间。要充分发挥多媒体和传统板书教学的长处，使得二者相互促进、相得益彰，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。几千年以来，人类文明的代代相传，延续至今，书本的作用功不可磨。在人类文明的传承中，教育所依靠的书本主要功能不可能被取缔。人类进入21世纪，科技技术已经发生了翻天覆地的变化，在现代课堂教学行为中，多媒体教学成了课堂教学的衣襟上必须得别的一枚光芒四射的精致胸针。由此新课程改革背景下的课堂由传统教学中“填鸭式”转变成 “多媒体”的另一轮怪圈。课堂教学要回归本色，慎用多媒体，已不是个人问题，因为它是改革的载体，施教的对象指向了学生。多媒体教*运学**用是否得当，眼前评价得失的只是一节课，长远则事关基础改革的得失成败。新课程改革的目的就是追求本色课堂，课堂教学中多媒体作为一种辅助工具必须慎重使用。