什么时候开始给孩子朗读？
怎样才能延长孩子集中注意力的时间？
孩子听大人朗读时的正常反应是什么？
不同年龄的孩子适合读什么书？
是否需要检测朗读效果？
电视看多了到底会怎样？
看多长时间对孩子无害？
......
如果你也有相同的困惑，那么你的书柜里可能缺了一本《朗读手册》。
各位老师，大家好，我是儿童阅读师资能力认证中级学员周嘉敏。非常荣幸能有这个机会为大家领读《朗读手册》这本书，也很感谢亲近母语为我们搭建了这样一个共同学习的平台。
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【美】吉姆·崔利斯/著；陈冰/译
新星出版社
儿童阅读师资能力认证必读理论书
一、作者及内容简介
我曾经尝试向家长们安利这本书，可是她们对作者和书名都很陌生，没有多大的阅读欲望。但是我想，听过这个简介，大家应该不会再拒绝了。
吉姆·崔利斯 是美国著名的阅读研究和推广专家，被国际阅读组织评为20世纪80年代对阅读推广最有贡献的8人之一。
作者在书中有条建议，我们要帮孩子把作家还原成一个活生生的人。所以，今天我们暂且跳出百度百科，来看看一看崔利斯到底是个怎样的人。
作者在绪论中说，自己是从一个家长成长为一个儿童阅读指导者的，而他开始给孩子阅读的理由是他的爸爸也读书给他听。其实，最简单的理由，就是最好的理由。
他从一个给两个孩子朗读的年轻爸爸，成长为一个专业的儿童阅读推广员。自1983年起，在全美给父母、校长、老师进行给孩子阅读的演讲，深入校园和孩子们聊书，开展阅读活动。30年内演讲次数超过2500次，备受社会各界赞誉。
崔利斯专注于儿童阅读指导研究与实践十余年，成就了这本《朗读手册》。
我们现在读的是最终修订版，据说每次修订变更内容都在40%以上，现在这个版本的内容可以说是最时新的了，也对当下有许多启发。
内容上，这本书涵盖得非常全面，有许多具体的建议和生动的案例，是一本名副其实的指导手册。
它谈论了大声朗读的意义、阶段、要领和禁忌，配合进行持续默读。家庭学校、公立图书观的建设、网络和阅读、电视和阅读等等，应该说内容相当全面而实用。它从阅读指导中家长、教师、儿童可能出现的问题和疑问出发，用一个个问题，引出切中要害的论述、生动的案例和有效的建议。
“教孩子去热爱与渴望的，
远比我们要求孩子去学会的有价值得多。”
不是教孩子“如何”阅读，而是教孩子“渴望”阅读。
这本书的主旨是培养孩子爱上印刷读物，并使他们能够养成终身阅读的习惯，而不是为了取悦父母或者仅仅为了毕业而阅读。
二、目录探究
这本书的目录和我们常见的不大一样，它是完完全全地把作者探讨的每个问题都用小标题罗列出来了。这样的罗列过程，既梳理了每个章节的内容，也清晰地传达出作者想要表达的主题。
实际生活中遇到了朗读方面的问题，也可以根据详细的目录索引很快找到答案。
比如第一章节，围绕“为什么要大声朗读”来谈，向我们说明了朗读的简单有效性。
首先，大声朗读可以激发阅读兴趣，将阅读与愉悦感之间建立联系，是在播撒渴望阅读的种子。
第二，读书给孩子听就像跟孩子谈话，同样可以起到安慰孩子、带来欢笑、拉近距离、引发好奇等作用。在朗读中我们还可以帮助他们打下词汇基础、拓宽知识边界、树立阅读榜样。
第三，以上两点也符合阅读的两个定律：人类是追求快乐的；阅读是积累渐进的技能，你读得越多，理解力越好，理解力越好，就越喜欢读，读得更多。你知道得越多，你就越聪明。朗读就是引导孩子想要阅读的催化剂。
第四，从效果上看，为孩子大声朗读不论对贫穷家庭的儿童还是富裕家庭的儿童都一样有效，而且越早开始，效果越好。
第五，思维的缜密性取决于至少两个非常重要的后天习得的能力：词汇和阅读理解能力。增加这两项能力最好的办法就是家长在孩子还小的时候为他们朗读。
总而言之，朗读对孩子的认知与情绪发展有很大帮助，对词汇量、注意力和对书的兴趣都影响深远。
我们知道为什么要大声朗读后，会进一步探求如何给孩子朗读。
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第二到六章都是围绕着怎么做好朗读展开的，尤其第四章，全部都是可以即刻行动起来的实操建议。第七、八章则针对信息技术高速发展的当下，提出了一些值得讨论的阅读问题。
这本书内容十分丰富，可供讨论的话题很多，我们可以根据自己遇到的问题，梳理出一些实用的思维导图。比如“怎么朗读”这个问题中，根据孩子的不同年龄段，可以整理出以下思路。
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三、精彩片段及感悟
我们必须保证孩子的早期阅读经历一点都不痛苦，只有这样，无论是现在还是将来，他们才会愉快地回到阅读之中。但如果这段经历反反复复充满痛苦，那么我们最终培养出的只是学校阅读者，而不是终身阅读者。
教一个男孩子如何洗脖子，并不能保证他的脖子是干净的，尽管他知道应该用毛巾和肥皂。大家忽略的要点是动机，他知道如何洗脖子，但他并不想洗。直到男孩有一天遇到心上人，他的脖子才会干干净净。 由此可知，知识与动机必须互相作用。
感悟：
作为老师，我们应当在校园给孩子们创造更多的愉快阅读的经历，激发孩子学习的意愿，这对他们而言影响深远且至关重要。我们为了成为一名合格的儿童阅读指导老师而努力学习很有意义，亲近母语在儿童阅读推广领域的探索实践亦如此。
当阅读成为一项任务，被学校用试题来检测的时候，我们是在扼杀孩子阅读中的快乐，这样是不对的。我们可以给孩子制造更多快乐，变被动学习为主动探索。
孩子与成人的阅读动机:
(1)他们喜欢这种体验
(2)他们喜欢这些图书的主题
(3)他们喜欢并愿意模仿那些进行大量阅读的人
感悟：
我们首先要明确阅读的动机，知道了动机后，可以以此审视我们的行为，判断是否有利于引导学生阅读。
我们小时候学会的东西都刻在了石头上。而长大后学习的东西却刻在了冰上。
感悟：
儿时的知识积累非常重要。很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中的奇妙世界，不管是老师还是家长，应该尽早行动起来，朗读越早开始越好。
电视到底有什么问题?
对于粗心或不负责任的父母而言，电视只是个无辜的旁观者。过度看电视会危害所有年龄段的观众。
感悟：
电视/上网本身是无害的，放松是必须的，问题出在不加限制地让孩子看电视/上网。
过度看电视或者上网，让孩子的大脑没有静下来思考的时间，“深入思考”越少，创造力就会越差。孩子小的时候，电视的确可以帮助他们积累词汇，尤其是教育类的节目，但是这个功能随着孩子长大而渐渐无用。我们应该限制孩子看电视/上网的时间，慎重选择观看内容。
四、朗读建议
最后，收藏这份朗读建议，快快实践起来吧~
今天的分享到此结束，欢迎各位老师交流指正，感谢大家的观看。 【END】