数学核心素养在初中阶段的主要表现之七：模型观念
鲍建生，章建跃
（华东师范大学；人民教育出版社 课程教材研究所）
作者简介
鲍建生，博士，华东师范大学数学科学学院教授，博士生导师。义务教育数学课程标准和普通高中数学课程标准修订组成员，中国教育学会中学数学教学专业委员会学术委员会主任。出版专著《数学教育研究导引（二）》《数学学习的心理基础与过程》《聚焦课堂——课堂教学视频案例的研究与制作》《中学数学现代基础》等。
章建跃，博士，中国教育学会中学数学教学专业委员会理事长、学术委员会主任，人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员，《中国数学教育》杂志主编。曾任人民教育出版社中学数学室主任、资深编辑。主持人教版初中数学、高中数学课标教材（A版）的研究、编写与实验工作，担任《普通高中课程标准实验教科书•数学》（A版）主编。
摘 要
数学建模是数学应用的基本途径，也是一种理解数学知识、感悟数学思想方法的活动方式，加强中小学阶段的数学建模活动已经成为国际数学教育的一个发展趋势。模型观念主要是指对运用数学模型解决实际问题有清晰的认识。在经历核心概念的发生、发展过程中，在解应用题及项目式学习等活动中，学生可以逐步形成这样的认识。在阐释模型观念的内涵及其主要表现行为的基础上，对发展学生的模型观念提出建议。
关键词
模型观念；数学建模；表现行为；教学策略
文章来源：《中国数学教育》（初中版）2022年第12期
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