高中怎样上上自习
——致高一同学的一封信
教育应当着眼一个人的全部生活，领着他走人生大路，于身体的活泼、心理朴实实为至要。（梁漱溟）——题记
大家好，我是大家上自习课的时候经常在窗外“窥视”大家的李校长，之所以这样做，最直接原因是学校要我主管高一的教育教学工作，抓好自习纪律是我分内的一项很重要的工作。现在借刚选完课、分完班、期中考完、五一假期结束、下半学期开始的时机，今天我就上好自习的问题，占用大家的一些时间，分七个方面给大家交流一下。
一、之所以选择这个话题，是因为目前我们高一年级的自习课取得一些进步，也存在不少问题。我认为有必要再谈谈（高一入学教育的时候说到了一些，大家可能印象模糊了，当时也不是作为单独课题讲的）。
大家初高中阶段经历了三年防疫，网课上得多，在校时间较之以往少不少，因此很多同学学习基础不牢固，学习内容不理解，落下的功课较多，所以学习热情不够缺少投入。做事情往往做得越好越有热情，反之亦然。学习习惯养成较差，纪律意识较差，造成不会上自习，上自习不知道干什么或者想干什么就干什么。
例如：随便说话，甚至嬉笑打闹打牌看手机。随便商量问题。随意走动。随便吃吃喝喝。铃声响后不进班，铃声不响就下课。照镜子的比比皆是——我过去看她，她就像照镜子一样看我，我看你是为了提醒你看书，你看我干什么，我脸上又没有字，可你就是不看书，或者面带抗拒之色的慢吞吞的拿出书来摆个姿势做个样子。
课间不去厕所一上自习就去厕所——问他他就理直气壮的说上厕所，意思是你管天管地管不了屙屎放屁啊——请问老师上课的时间怎么很少见这种情况，上课铃刚响就去厕所下课干什么去了。总之除了应该做到的静默学习没有做到外，千奇百怪无所不为。有人说，老师经常对任何一届同学说，你们是我带过的最差的一届，以往的同学是怎么做怎么做的，目的是要激励学生对自己提出更高的要求。不过我说实话，自2009年（那年小学5、6学年分制，考高中的全县总共2000多人，现在8、9千我们目前三个高中学校的容量为3400人。又逢大力推行素质教育，考0分也能上高中）以来，真没见过这么不会上自习的学生了。
开学至今，经过老师们特别班主任的努力，我们高一的自习纪律一步步有了有目共睹的进步，但距离做到零抬头、不商量、高效率、全身心的理想状态还相距甚远。为了大家今后上好自习（特别选课后新分了班级，学生在新班主任印象里就是一张白纸，能画出最新最美的图画，谁也不想再把它画成潦草涂鸦乌七八糟，恐怕不少学生也不想让班级重新回到之前战火纷飞的自习时代），为了学业的突飞猛进，也为了大家在思想认识上不断成长，我们今天召开这次大班会。
二、什么是自习？
顾名思义，自我学习，自修功课，自己钻研，自行提高。凡是上一段列举的那些行为都有辱自习之名。其实有老师在班里看着也不能叫真正意义上的上自习。而自我学习是一种深刻的能力。
三、为什么要上自习？
我在后面要讲到上好自习的好处也是这个问题的答案，这里先不展开讲好处。我们从另一个角度思考这个问题。谁没能上自习和谁在努力的去上自习。
小学生自习的机会较少，越低的学段自习就越不能上。你叫他上自习就是叫他去玩，刚才说自我学习是一种深刻的能力，而他们不具备这种能力，他们不能上自习。我们县里二中和实验中学自习不如我们多，他们往往把自习课全部排满分给课任教师。我刚才说有老师看着也不叫真正的自习，自习是自己决定学习内容，而不是哪科老师来就学哪科。为什么这样？因为他们学校的学生相比而言学习习惯差，必须有人管理监督学习过程才行，他们不能真正上自习。
给你自习课去完成，是高中学习的必须。因为高中课程特点是面广量大点多度深，考试难度大，高中实际讲授新课时间有时不到两年，老师授课不可能面面俱到，布置作业有时不具体，需要学生通过自习练习、归纳、消化、吸收、深化、突出重点、课外拓展。给你自习课，是相信你是有自学能力相对高级的学生，成长到能够自我学习，自修功课，自己专研，自行提高，能够自我管理，自我教育（教育有效果必须内化成为自我教育），可以拥有自主空间，可以做到慎独勤勉、把控自我命运的高级学生阶段。这是对你的肯定和信任。所以我们叫高中，不叫小学，也不叫初中。
众所周知，曲师大的自习室是中国最知名的考研基地。有时候清北的老师不讲课，推荐几本书让你去图书馆里自习完成作业，所以清华四大怪有所谓姑娘没人爱，男神女神们没谈恋爱的时间啊。很多大学里自习室是要抢的，去晚了就占不上桌，也没有人维持纪律，鸦雀无声，十分努力，因为他们那里叫大学。
我们有些同学上不好自习，实际就是将自己矮化了，矮化为一个小学生、初中生。
四、我们应该怎样上自习？
这个问题从两方面讲：
一方面是自习纪律上。
课前1、2分钟安静（入室即静，入座即学，教室是安静读书的地方。喜欢同学们的活泼，但那是在课外）下来，准备好学习需要的物品。
要做到零抬头。董仲舒“三年不窥园”专心致志读书成为大儒。《孟子.弈秋》中“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”的小伙就没学好棋。“泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬”“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”是大将之风。“天才就是集中时间、集中精力。”
好问更要善问。不赞同“不会就问”，这是高阶学习和思考中的坏习惯。缺少思维锻炼沉淀过程的乱问，只是懒惰、图省事、盲目依赖。不问推理的思路和过程而只求结果的得到都是思维的作弊。轻松得到的缺乏价值——进步来自于跳一跳摘桃子。且同学之间所谓的讨论容易跑题效率低下。真正的问的前提要百思不得其解，才能问出好问题——坏问题如老虎吃天般的“怎样学好语文”，完全让人代劳式的“这个题怎么做，答案是多少”——得到答案后才能恍然大悟、印象深刻、能力得到提高。
初中答案往往是绝对的，知识立意为主，机械记忆还行；同一问题到高中就可能要思考不同条件下的不同结论。高中各科的学习早已不是简单的记记背背1+1的简单逻辑了，都要求你将学习到的学科原理运用到复杂关系和具体情境中，能力立意为主，都是思维思辨的体操。你来上高中的直接目的就是通过学习能在高考中独立完成多少题目的回答，高考考场上没有丝毫商量的余地；而不是为了完成老师布置的作业或者为什么其他人的什么。诚实的对待你自己！这来不得半点装模作样假把式。因此自习课上绝大多数的商量都是浪费时间！）
保持安静（早自习除外，要激情早读。现在有些人相反。早读睡，晚自习瞎精神）。
活跃思维（思维、思维、思维，重要事情说三遍）。
全身心投入。
高效率获得（效率最重要！真正的学习主要发生在课堂和自习。不注重课堂教师主导和自习学生自学的学生都是南辕北辙瞎胡闹，反对不停加班加点，三年下来身体吃不消，一口吃个胖子的结果只能导致消化不良越来越瘦。不能整天陷入劳而无功浑浑噩噩不升反降自我折磨的恶性循环，毫无效率可言。会休息才会学习，会运动才会学习，会取舍才会学习，会听课才会学习，会自习才会学习，有效率才会有好成绩。学习要有计划、预习、方向和重点——听课时实现，还要有训练、复习、深化和拓展——自习时实现。今天做不完还有新的一天，该放手时就放手。但不能放过的最重要的是对上课效率和自习效率的自我要求，这是事半功倍的原因。方向和重点只能在课堂上获得，训练和能力只能在自习上获得）。
上自习时有老师没老师一个样，有作业没作业一个样，除了埋头学习，还是埋头学习，唯有埋头，方能出头。
另一方面自习内容上。
我们必须承认高中学习难度显著增高，有人说只有高中和大一大二能考验到一个人的智商。我们必须承认，接受新问题的能力人与人之间存在很大的差距，但我们更应该相信刻苦坚持的学习态度和勤奋恰当的学习方法。（一个亲身经历的小例子：2006届徐培同学因成绩好分科后由普通班调到重点班，自尊敏感起来，生怕别人瞧不起他。几天后一次物理小测验，看到同桌完成试卷比她快得多，自卑起来，当晚哭着非要改文科。第二天就改了文科。结果成绩出来徐同学反高。后来她从文科也考上了，有好胜心嘛！）一时的落后不等于不能够笑到最后，只要你能认识到勤奋和坚持的意义。
上课是接受新的知识，倾听传道解惑，明确学习方向和重点，通过例题模仿、记忆获得技能。但教师上课的预设和实操都只可能面向一部分学力水平的同学，自习则是学生通过这段时间，自主的进行符合自我特点的学习。不待老师布置，找出自己最需要完成的任务。
自习需要通过 训练 （包括做作业）熟练技能加深记忆，由模仿内化为能力。听懂是老师的本领，做对是学生训练的效果，听懂和做对之间还有很大距离，但很多同学成绩不好的原因就是把听懂当成了做对。
通过 复习 夯实基础，积累知识，形成网络。
通过 预习 了解未知，提出疑问，做好准备，明确第二天听讲的重点，不待教师自己也可以不愤不启，不悱不发。
通过拥有自由时间成绩差的同学侧重弱点 查缺补漏 ，把不懂不会的弄懂弄会。
通过 课外拓展 主动“加餐”成绩好的同学丰富学科素养，扩充知识面，为下一步参加各科奥赛、强基等超出高中学习内容的考试做准备。面对全省参加高考的六七十万竞争者，你要知道，只有六千分之一的同学能上清北，上985的机会1.9%。211的机会5.2%。外面的同学很厉害很勤奋，人要知道身处何方，也要知道将去向何方。
五、为什么我们上不好自习？
1.我们有些同学不知道怎么上自习，上自习应该干什么，这个问题上面我已经在第一点中做了回答。
2.我发现在一些同学身上存在着一些认识的偏差。下面我说说对起哄风气、顶嘴现象和生生相护这些问题的认识理解。
起哄让自习不安静。起哄是人们面对相对稀少弱势的一方出丑或倒霉时，表现出的一种幸灾乐祸的行为。自习课上有些班有起哄风气，搅扰了半天安静不下来。看到一个人出丑倒霉时，通过跟着大家一起行动，你发出放肆夸张的声音，表达着自己之于对方的实质虚妄的优越感，借助众人的力量产生出“我们怕谁”的感觉从而得到一种征服欲的满足，跟着大家一起违反自习纪律却享受到法不责众的逃脱的快意，借助于对对方现状的一致反应形成多数人联盟而产生出迅速短暂的组织归属感。实质上这些感受都是自欺欺人的、盲目跟从的、以多欺少的、仗势欺人的、软弱无能的、无聊廉价的、甚至是猥琐阴暗的。
起哄者围观者正是鲁迅先生笔下屡次塑造的体现民族劣根性的可耻的形象群。心理健康的人，面对一种群氓行为内心思考应该是独立的警惕的；面对失意者，不说要去帮助但至少是同情的；进而面对社会上流行的时尚的不是因之就认为对就要随从，而应该是有自己独立的价值标准和判断体系。起哄文化是劣根文化，班级里要不得。被起哄的同学也大可不必太在意，爱因斯坦说“如果我对了，再多人反对也是对的；如果我错了，只需一个人去证明就足够了”。
不听管教让自习不安静。大家可以看到有老师说一句他跟三句的现象，同学经常同老师顶嘴，自己做得不对，却一脸不服气、都欠他的样子。甚至还有同学犯错，翻脸不承认，谎言随口就来。这可能是因为成长中常见的逆反心理，可能是不懂得礼貌尊重，但从根子上是认识观的问题。看问题偏执、绝对、以自我为中心，缺少对对错的准确认识，缺乏对自己的正确评价，缺少孟子说人皆生而有之的“是非之心”“羞恶之心”。经常和老师顶嘴的同学缺乏自我反省的习惯，也堵住了他进步的道路。因而会出现违反自习纪律屡教不改的情况。
关于生生相护的问题。有些班级的同学，发现老师们巡查自习，经常立即发出此起彼伏的强烈的“嗯嗯”的示警声，以此表现出对不好好上自习做各种小动作同学一种所谓的关心和爱护。把老师当做贼来防，对犯错的同学纵容他犯错，纵容错误是无原则的溺爱：这是不好的。请问对于不认真读书的学生来说，是教师发现其错误好，还是大家帮助隐藏和助长其错误好呢？是不关心不纠正其错误的老师好，还是严格要求规正他的老师好？生生相护的行为对大家学业和成长来说是爱还是害呢？
我想真正爱他还“当为之计长远”。小人之交甘若醴，容易“生蛀牙”，最后疼起来就要命。荀子说：“乡愿，德之贼也。”——他批评的就是假装关爱没有是非的老好人。古人也有很多真正朋友的说法：“志同道合为朋，意气相投为友”“友直友谅友多闻”“二人同心其利断金，二人同言其臭如兰”“道义相砥，过失相规，患难相扶”。题外话一句：鲁迅先生赠友一句“人生得一知己足矣”，奉劝大家少交一些虚拟世界的朋友。据研究，人的智力所允许的交际“强联系”上限大约150人，一个“兄弟连”而已。我希望今后在巡查自习时不再听到刺耳的提醒声。
3. 缺少规则意识。我上面列举的出现自习课上想干什么就干什么现象的根子，就是缺少对规则的敬畏意识。这也干那也干的结果就是我们自习课成为了“破窗效应”的受害者，有人打破安静自习的第一块“玻璃”，然后是很多块，进而我们上课也出问题，“两操一课”也出问题.......我们学校一地玻璃渣，我们是身在其中的“渣男渣女”。
铃声对一些同学毫无约束力，实际就是纪律规则没有了约束力。我校的校训在东门的西墙、孔子像的对面：立德立志，成人成才（它的提出很早的契合了这几年才提出的教育的根本任务“立德树人”）。成人必先立德，成才必先成人。守规矩是立德的底线，守法律是道德的底线。现代教育一直强烈提倡“法治进校园”“法律伴我成长”，很多同学可能觉得法制教育离我们很远，其实法治教育就是从守不守规则开始的——“从小看大，三岁知老”“小时偷针，大时偷金”——你不断的打破规则，最后出现“破窗效应”把什么都打破，先突破规矩的底线，再突破作为道德最低限度的法律。还谈什么“立德立志，成人成才”！
可能有同学信仰自由，“若为自由故，两者皆可抛”，纪律算个屁。但是世界上没有绝对的自由，自由从来不是想干嘛就干嘛，自由意味着责任，自由意味着能力，绝对自由建立在绝对能力基础上（马克思讲绝对自由是对世界本质的认识，这种认识来自学习）。你的自由以不能侵犯他人的自由为限，人人绝对自由只能导致绝不自由、互相伤害。你知道你在自习课上享受大声喧哗的自由的时候，会使多少想要获得沉下心学习的自由的同学大皱眉头大呼痛苦。“你可以唱歌，但不能在午夜破坏我的美梦。”片面强调自我自由只是自私自利以自我为中心严重侵犯他人的利益。“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”自由和约束是辩证的相互依存的，自由若要存在，必须约束来伴随，没有堤岸，就没有江河。
有大气候也有小环境，我们决定不了大气候但可以决定小环境——决定不了别人但能管住自己和周围的好朋友。有同学说别人乱所以我也乱起来，别人题做错了你也应该做错吗？有同学边违反纪律边怨天尤人，说自己离开这个环境就不乱了。乌鸦告诉别人邻居嫌它叫的太难听所以要搬家，别人说你不改变叫声到哪里都一样惹人嫌。你首先要改变你自己，而不是埋怨别人。反过来，只要你是天鹅蛋，就是生在鸡窝里又有什么关系呢？
有些同学面对本班自习纪律混乱的情况很气愤，但觉得无能为力，自己也管不了人家。其实乱的同学侵犯了包括自己在内所有人的学习权利，妨害了你的利益，你应该站出来提醒他，争取自己应得的权利。有时候自习乱了一点也没什么大不了的事，有人站出来，喊一句“别乱了”，大家都能意识到什么，迅疾安静下来不就很好嘛。
4.缺少知耻意识。上面说意识到的什么可能就是知耻意识。如果说守规矩是底线，那么知美丑则是更高的层次。什么是美，我准备单独再讲一次。一个人知道什么是丑，就有了“是非之心”“羞恶之心”，就有了知耻的意识。自习课上来回走动、大声喧哗、哗众取宠、不去学习并不是什么光荣的事，虽然你小脸洗得干净或者浓妆淡抹，但还是很丢脸的脸上有灰的。你如果知道丢人，就不会去做了。
上不好自习，是因为我们有些同学缺少知耻意识，思想是行动的先导，行动来自于思想的指引。做出一些违反纪律、不思学习的事情，并且不以为耻反以为荣混淆是非颠倒黑白麻木不仁助纣为虐，结果只能每况愈下。古人讲三纲五常四维八德，管仲说四维即礼义廉耻，之所以称之为维，说明很重要——“一维绝则倾。二维绝则危，三维绝则覆，四维绝则亡”。羞耻心是自律力，自尊心就是足以把地球移动的阿基米德的杠杆。台湾人解释为礼--规规矩矩做事，义--正正当当行为，廉--清清白白辨别，耻--切切实实觉悟。
孔子讲仁智勇不容易做到，“与我何有哉”，但“力行近乎仁，好学近乎智，知耻近乎勇”就非常好了。这些品质，条件乏绝的古代人能做到，相信现代人更能做到，不信今人无古贤，高级中学的学生更应该做到。一个人在家接受家教，在校接受老师的教育，在外接受社会的教育，叫做有教养，梁晓声说文化是什么：根植于内心的教养，无需提醒的自觉（现在上自习时，你至少能够做到，听到别人提醒能立即安静下来，也很好），为他人着想的善良，以约束为前提的自由。只要大家知对错，明是非，守底线，遵规则，识善恶，辨美丑，就能够上好自习。
六、上好自习有什么好处？
这个问题并不是要求自习必须绝对安静，自习再安静如果都不按照上面说的怎样上自习去做的话，也没有太大意义，静是表面，学是内容。一切进步从自习安静起步，一切进步从学会自习开始。
有何益处？当然有同学说这肯定对学校管理好，反思一下学校管理好、老师们的更多付出将对谁受益，当然大部分受益方是学生自己。成绩好的学生自然会受益，那么本来考不上大学的同学看似怎样做都对他似乎无益无害，为什么还要坚持上好自习呢？
对于成绩好一些的同学，他上好自习自然成绩就好成再上新台阶，“才须学也，学须静也，非学无以广才，非静无以致学”，不言而喻毋庸赘述。
对于成绩差的同学特别高考无望的同学，你上好自习有什么好处呢？先要明白的一个前提：只有学校才只考这六门专业这么一分两分的计较，在社会上现代分工的专业不止千千万，你在哪个行业，只要能够做到“立德立志，成人成才”，多坚持一下吃一些苦，都能至少自食其力甚至成家立业光宗耀祖。
所以不能单纯从现在成绩好坏就判断学生能否成才。成绩好可能成才的概率高一点，成绩差的同学的成才之路可能更曲折一些。然而成绩差些的同学往往有一些由成长经历形成的可贵品质，让他们敢于面对曲折的成功。
成绩差的同学能够自觉上好自习的好处有：
首先对得起良心，对得起你的同学，你成为同学学业成功的助推器，而不是绊脚石，今后回忆起当年至少他们不会恨你，或者缘于“念你不杀之恩”（人可以做得差些，但不能坏）而给你很多帮助。
其次，世上的路千千万，不一定你成绩差以后就一直差，不一定学习差干其它的也差，天生我材必有用。很多成绩好的同学后来也可能给成绩差的打工呢，很正常。
再次，上学时候虽然成绩不好但能够严格要求自己，往往磨练出一些品质。教育家魏书生列举出保证这样的差生以后干什么都不会太差的这三种优点：一是你一天天一节节听讲，都是一天7、8节听不懂的“西班牙语”课（数学课物理课政治课也可以叫个葡萄牙语课、韩语课、日语课都行，反正听不懂），但是你依然一天天一节节坚持下来，这需要多大的韧性。有韧性能坚持你干什么不会太差。
二是你因为表现不好，这个老师凶那个老师凶但是你都承受下来，还不恨老师笑脸相迎。承受力宽容度得多么强大，有何等的胸怀何等的意志啊！那么今后你就能“我自岿然不动”的面对任何压力，你就能天天有比较好的心情面对领导或者客户的刁难处理好事情，有好心情好胸怀的人人际关系都不会差干什么就都不会差，运气好的孩子都爱笑。
三是每次考试你虽然会的不多，却都战斗到最后，你也曾经付出了很多，却总也收获不到相应的果实。但是我们屡败屡战，坚决不退，这需要强大的抗挫折能力。胜不骄败不馁你干什么不会太差。人生不得意者十之八九，谁抗挫折的能力强谁就越可能接近成功。你通过上学培养了自己自律、坚韧、豁达、开朗的性格，性格决定命运，你值得拥有一个美好的命运。所以说，虽然你学习不好，但是只要上好课上好自习，依然值得拥有一个美好未来。
其实，在不久的将来，你升上大学或走向社会，会自习的好处（其实就是会学习，有好习惯）将更加突出。那时候没有人再给你布置作业了，但是你要解决的难题会更多。社会的飞速发展使得终身学习成为一种必须，终生学习的能力能保障你走在漫长人生的幸福之路上。所以一时的成绩差没有什么大不了，有时候成绩差但能坚持上好自习的同学有可能更容易成功（原因上一段里已经说了）。社会上没有高考，但人生之考重重设卡。会自习即会自学，守规矩，知对错比一时成绩好更重要，有好习惯，就有好未来。人生是一场马拉松，不比一时跑得有多快，比的是跑得有多长有多远。
七、最后一个问题。我在巡查自习时看到一位同学在纸上写到“学习真苦啊”，对此我不反对。但是为什么所有人都知道学习真苦，我们还要鼓励大家必须努力学习呢？
首先，我们需要认明白一个公理：人生实苦。“苦”字的样子就是一张人脸。生老病死是苦，怨憎会爱别离求不得是苦，数学难物理难历史难头悬梁锥刺股是苦。苦是人生的真相，反衬出快乐的稀少和难能可贵，所以人要珍惜快乐时光。凡此种种的苦中，学习是最有价值的苦，回报最多的苦，并且能从苦中慢慢转变为越来越多的甘甜的稀少的难能可贵的快乐。
我们的很多快乐来自多巴胺，吃喝拉撒睡上网游戏食色性也之类，这种快乐一晌贪欢属于人性很重要至死不渝，但有时过于廉价唾手可得却又稍纵即逝，有时会麻痹神经消磨斗志容易上瘾产生依赖让人物化挥霍生命，欲望如海水越喝越渴，现代很多人容易出现心理疾病，同享受到太多廉价快乐有很大关系，就像吃到太多垃圾食品的身体一样虚胖。
有些高级的快乐来自内啡肽，像钻研学问、撸铁锻炼、智力运动。做这些事情开始可能是痛苦的，但之后带来的快乐经久不息结果美好收获自由富有成就感。一时锻炼很累但能带来一天的精神焕发（反之越不动爬楼腿越发酸），花几个小时钻研出一道题目的快乐常常让我们乐不可支妙不可言。我小得还不知道学习读书的快乐的年纪，看到过一篇关于季羡林的报道，作为学界泰斗已经七八十岁的他，风雨无阻天天泡北大图书馆，需要四个学术秘书协助，他难道不知道不学习的快乐吗？在以后我慢慢理解到这是一种内啡肽带来的快乐，来自长期刻苦的学习才能得到，初极狭才通人通过艰苦跋涉才能豁然开朗有良田美池桑竹之属。智慧之乐无穷无尽，是人间最高境界的快乐，如咖啡、如醇酒、烈火烹油、无辣不欢，这种极乐只属于少数人。
人生在世走一遭，要活出价值，将自己淬火锻炼成器。叔本华说：“每个人都要充分发挥自己的所能，努力做到最好。”来是偶然，去是必然，尽其当然，尽志无悔。要擅长苦中作乐，谨慎的对待多巴胺，刻苦的追求内啡肽。主动的找点苦吃，享受苦给予的滋味，再明白甜的甘美可惜。很多同学有心理问题，是因为从小享受习惯了多巴胺之糖，拒绝哪怕一点点的苦。不苦不累，人生无味。自在不成人，成人不自在。“好人半自苦里来，莫图便宜；世事多因忙中错，且更从容。”“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”人生实苦，忙忙碌碌，唯有自渡，永不停步。吃苦当吃补，定有苦尽来福。
人生在世走一遭，要么先苦后甜，要么先甜后苦。先苦后甜是正剧、喜剧、传奇剧、青春励志剧，先甜后苦是乱剧、悲剧、差评剧、烂尾剧——正所谓盖棺论定。“人的后半生是让前半生点亮的。年轻时躺在玫瑰上，年老时就会躺在荆棘上。”
读书学习的直接价值是有用。社会以此来划分不同阶层，立身以立学为先。现在用人制度，逢进必考。读了多少书，拥有了多少本领，决定了你有多少自由度，决定了是老板炒你的鱿鱼还是你炒老板的鱿鱼，决定了你人生理想实现的可信度。龙应台对她的孩子安德烈说：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。
当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严可以给你快乐！”快乐绝不是天天傻呵呵的乐，快乐需要深刻的能力，马斯洛有五级需求理论——生理-安全-交际-尊重-自我实现——逐级增高，有些深刻的快乐存在在追求尊重、自我实现这类人类高级需求的过程中（幸福在哪里，朋友啊告诉你，它在辛勤的耕耘中，它在知识的宝库里.......窦唯）。
诚然学习不易，但看看成人世界里，哪里有容易的事情。所以古人讲：“忠厚传家久，诗书继世长。”“无事此*坐静**，有福才读书。”“世上数百年旧家无非积德，天下第一好事还是读书。”“质以忠信为美，德以好学为极。”别抱怨读书苦，它是你去看世界的路，是你手中永不丢失的金饭碗，是你身上偷不去的本领，是你处在黑暗迷茫中的一束光。很多的烦恼，是因为学习不够懂得太少想的太多的缘故（诺贝尔奖得主约翰.纳什能用智慧战胜30年的精神分裂）；读书让人告别懵懂无知、明白世界、看清自我、摆脱平庸；读书让人明理通达，因为懂得所以慈悲，你怀着慈悲之心原谅这个不完美的世界。
同学们，平时给大家交流的机会不多，借此机会，借上自习这个话题，啰里啰嗦，实际也谈了学习方法、立德树人、人生价值、毅力、心理健康等一些内容。回到原点，让我们共同营造这样的自习氛围：夜幕低垂，一室莹然，夜风吹过，万籁有声，学子满堂，学海徜徉。会自习，勤学习，你就掌握了成功的密码。胜人者有力自胜者强，只有源于自我的力量能够战胜自己，这是你成长成熟的标志。我相信大家的聪明才智，但高中三年很快，莫等闲，让岁月倥偬，“我本可以”是最无力的证明最遗憾的表白。“应知学问难，在于点滴勤。”路虽远行则将至，事虽难作则必成。奔跑吧少年！
谢谢大家。
