联合国儿童基金会和世卫组织报告：
自杀已成为青少年的第二大死亡原因，10至19岁青少年中，约有15%的人有过自杀念头。
北医儿童发展中心数据：
中国每年约有10万青少年自杀身亡，每小时11人死于自杀，40余人自杀未遂。
《中国儿童自杀报告》：
上海地区有24.39%的中小学生，曾有一闪而过地结束自己生命的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%，也就是说7个中小学生中，就有一个认真考虑过自杀。
现在的生活过得越来越好，父母花在孩子们身上的时间也越来越多，但为什么孩子们感受得不是幸福，而是痛苦，甚至不惜自杀，结束自己的青春年华？
很多人都说现在孩子从小被父母宠坏了，心理承受力差；或者学业压力大，竞争激烈，让心理脆弱的孩子容易自杀。但把问题归因给孩子，这样对吗？
孩子的承受能力远低于成人，这是成长规律决定的。小孩子摔倒了就会哭，但成年人就算摔断了腿，眼泪也会往肚子里流。没有人会对孩子提出和成人一样的要求，但是现在很多父母忽视了这一点，对自己的孩子提出了极高的要求，甚至要求孩子努力达成自己没有完成的梦想。
说得好听一点，这是望子成龙，望女成凤；但实质上，这是父母把孩子当成了自己的附属，用自己的意志侵占孩子的生命。
我有一个朋友，他妈妈特别黏他，很喜欢给他做各种好吃的。看起来，他妈妈很关心他，可是这种关心背后，也有一种奇怪的冷漠。
有一次，他妈妈给他卤了鸡爪，让他过去尝尝，问他，味道怎么样？他说，有点硬，再卤5分钟应该会不错。
可是妈妈很不甘心，说还好吧。你再尝尝试试？他又尝了一下，说还是硬啊。妈妈就说，不会啊，你再尝一下。尝到第三遍的时候，他无奈地说，还行。
妈妈就得意地说，对吧。再试试感觉就对了。
很多父母都是这样，总是喜欢给孩子加衣服、夹菜，如果儿子说不需要，他们就会生气，觉得是对他们的冒犯。
当孩子长期为了父母，委屈自己，自我就被压抑，觉得自己的生命不是我的，而是父母的，因此也就没什么好珍惜的。
想要孩子珍惜自己，就要让孩子活出自我。父母要围绕孩子的感受去养育孩子，让孩子自己充分感受这个世界，和这个世界建立直连，这也是现在流行的蒙特梭利教育法的核心。
很多父母可能会说，“我就是这么做的。我会带孩子去野外，去博物馆，去听音乐会......让孩子体验各种不同的感觉。”但你有没有控制住自己不去纠正孩子的感受？
比如，冬天的中午，孩子穿了厚厚的外套，在外面跑了一圈后，说“热”，要脱衣服，你会怎么做？
真正实行蒙特梭利教育法的学校会尊重孩子，让孩子自由成长。在蒙特梭利幼儿园里，孩子可以在一个多星期的时间里来幼儿园后什么也不干，就是听巴赫的一张唱片，直到把这张唱片听烂。孩子的这个行为，老师们不知道是为什么，但他们所做的，就是尊重。
因为这样的教学方法，孩子会显得很不一样。一次，有一位老师到蒙特梭利幼儿园来教疯狂英语，用很夸张的声调和姿势调动气氛，结果孩子们不为所动，都冷静地看着他，最后这位老师说，他被看得有些发毛，其他幼儿园的孩子不是这样的，会和他一起疯狂。这些孩子则对老师们说，他们觉得，这老师像猴子一样。
蒙特梭利教育法破坏了抚养者们的自恋。大人容易认为，我懂得多，而你懂什么，所以我要指导你、管教你、约束你，总之，让你听我的。这样一来，会有各种好处，但必然伴随着一个坏处：孩子和事物的直接关系被破坏了，孩子的感觉被破坏了，孩子的自我因此难以充分发育。
有些家长可能会担心，这样是不是放纵孩子，孩子会不会变坏啊？尊重并不是放纵，孩子的确需要保护，需要监护，需要适当管教，但一方面管教和限制应该是最小限度的，另一方面我们不能直接命令孩子，而是要用规则约束孩子。
命令和规则的区别是命令是单向的，上下级的，随时随地的；规则是双向的，平等的，协商讨论的。如果你希望孩子多吃蔬菜，平衡营养。命令的做法是直接给孩子夹几筷子蔬菜，命令孩子吃完；规则的做法是和孩子协商好每顿饭要吃掉的蔬菜数量，孩子吃完了，你也不能再加，除非他自己想吃。
没有一个父母不希望自己的孩子幸福，但如果一个人不能活出自我，又怎么会幸福？孩子的自我十分弱小，极其需要父母的爱护和照料。当父母以孩子为中心养育孩子时，孩子自由地感受自己的感受，自我得到了滋养，长大后就能以本心面对风云变幻的社会，发现通往自己幸福的道路。