五年级上册第二单元的阅读策略要求：一、“用较快的速度默读”。提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二、“集中注意力”和“遇到不懂的先不要停，不回读。”
为了孩子很好地提高速读能力，在预习《搭石》时，就按这两个要求，先练起来。
我们先来了解这篇课文，《搭石》是一篇意境优美，生活气息浓郁的散文。文章的写作思路是“介绍搭石，摆放搭石，走搭石，赞美搭石”。可以将文章分为三大部分，第一部分是第1自然段，介绍家乡环境，告诉读者什么是搭石。第二部分是第2.3.4自然段，通过乡亲们摆放搭石，走搭石的场面描写告诉读者，搭石在乡亲们生活中的作用。第三部分是第5自然段，点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。
预习这篇课文，要调整顺序，以前是先读准字音，理解一些词义，再把课文读流畅，了解课文大概内容。这次是这样的：
一、不考虑生字音，遇到不理解的词也先不理解，只要孩子用较快速度默读全文，整体感知课文内容。
1.在班上训练快速默读时，孩子看到别人比自己读得快，而产生紧迫感，一味求快，分散注意力，就不能整体感知内容，不利于速读的效果。在家预习，默读前记下时间，读完再记下时间，了解自己速读一遍要多长时间。再说出快速阅读后知道了什么？告诉孩子，快速默读，不是目光扫过文字的时间，还要思考课文写了什么人，什么事。
2.集中注意力阅读，要让自己尽可能地进入课文所描述的情境中，一边读一边理解课文内容。在家里默读，周围没有干扰，要用多少时间。到学校，根据老师的问题再去默读思考，班上环境干扰大，要排除干扰，集中注意力，提高速度，完成问题。
3.在阅读过程中，目标问题专一，遇到 不确定的字音，不太理解的地方，先猜测过去，或跳过去，不影响理解全文，就不要停留太久，不要反复回读。这样才能达到训练快速阅读效果。
二、在训练几次快速阅读后，孩子能概括梳理文章的主要内容，再来正确朗读课文，解决具体问题。
1.字音问题，“绰”是“ chuò”不能误读“zhuó”。“衡”是后鼻音。“懒”是边音 "l"。多音字“间”读“jiàn”时，表示隔开，不连接的意思，如“间隔，间接，间断”等。文中“二尺左右的间隔”，指的是每隔二尺左右，放一块搭石。
2.识记字形，理解词义。“汛，谴，惰”等字可借助偏旁或结合词语识记，理解，借助三点水旁，理解“汛”与水有关，意思是河流定期的涨水，谴是言语中有责备，申斥的意思，与语言有关。惰，组词“懒惰”来理解。“清波漾漾，人影绰绰”这两个词查“漾”和“绰”，选择合适的解释。漾，是水波微微动荡。绰，本意宽裕，文中是多的意思。
3.抓住课文最后一句话，“联结着乡亲们美好的情感。”孩子能体会乡亲们什么样的美好情感呢？带着这个默读，思考。如能说出与“相亲相爱”“友好互助”“无私奉献”等相关意思的词，理解能力就非常不错。
在学习快速阅读过程，会有这样几种现象：有的孩子读得慢，但理解更准确；有的同学读得较慢，理解还不太准确；有的同学默读得又快，理解又准确。
不同的孩子，采用的不同的方法引导。第一种情况的孩子，在继续准确理解的基础上，慢慢提高阅读速度。第二种情况的孩子，先让孩子慢慢默读几遍，直到能正确理解问题。要让孩子明白阅读速度和阅读理解之间的关系，不能一味追求阅读速度，而没有阅读效果。要在理解内容的基础上尽可能提高阅读速度。
在家里预习，集中注意力速读，并能理解问题，那在班上，跟同学一起速读，才有可能取得好的效果。
