学语文，就是死记硬背
阚兆成 *安泰**家校共育 2023-07-02 06:11 发表于山东
作为毛主席的秘书，语言文字功底一定是超一流水平。田家英很喜欢看一些古诗词，古文，擅长背诵，会在阅读的过程中把一些古诗词背诵下来。田家英能成为毛主席儿子毛岸英的老师，与毛主席的另一位资深秘书陈伯达的推荐有直接关系。
01
田家英是如何教毛岸英学习语文的？
1936年毛岸英被送到苏联学习，直到1946年才回国，去苏联的时候年纪还小，回国后汉语需要学习提高，毛主席便想请一位老师来教授毛岸英语文和历史。
田家英能成为毛主席儿子的老师，很大一部分原因来自陈伯达举荐。
田家英很喜欢看一些古诗词，古文，擅长背诵的他，会在阅读的过程中把这些古诗词背诵下来。田家英学汉语比较推崇背诵，所以他会让毛岸英背诵大量文章，为了能够起到良好的背诵效果，田家英时不时会检查一下毛岸英的背诵情况，他对毛岸英的要求很严格，如果背的不流利，田家英会让他继续背，一直到他背熟才肯“放过”。
有一次，田家英要求毛岸英背一篇毛*东泽**论述经济问题的文章，毛岸英背得不是很流利，田家英却一定要毛岸英将这篇文章熟背下来。
当时，田家英的好友何均也在场，他这是头一次见识到田家英的严格教学，何均替毛岸英解释：“他这背的是现代文，没有什么韵律，不像古文那么好背。”
田家英倒是没有反驳何均，而是自己一口气把这篇文章一字不差地、流利地背了下来，背完后语重心长地对岸英说道：该背的东西就是要流利的背诵下来，不管是古文还是现代文，学习非如此不可。
田家英正式成为毛岸英的老师之后，他首选鲁迅的名篇名作为毛岸英的语文课本，在为毛岸英设置课程的过程中，他选择了不少名篇名诗和精彩的文章和段落要毛岸英背诵，在课后要亲自检查他的背诵情况。
田家英教语文的主要方法之一就是背诵，主席一定是赞成这种教法的，因此，学习语文的最有效方法就背诵经典名篇，这是提高语文素养的不二途径。
02
中国过去学汉语是非常注重“背诵”的
古人读书，非常重视背诵，中国大师级人物无一例外的打下了坚实的读书童子功。 钱穆9岁背诵《三国演义》，吴宓、闻一多、茅盾背诵《红楼梦》一字不差，方令儒背起诗文来滔滔不绝，黄侃能把九千多字的《说文解字》任意像串糖葫芦一样一串一串地穿起来。就连自然科学家也很有读书的童子功，苏步青、钱学森、杨振宁，哪一位不能背诵大量的唐诗宋词，数学家苏步青先生小学毕业时就能将《左传》与《唐诗三百首》背诵如流。
背诵并不是愚笨的教学法，相反的有助于学生认识语法规律、掌握遣词造句的诀窍，背诵得当还是一件乐事呢。看看专家学者对背诵的精思卓见。
著名文艺理论家、美学家、教育家 朱光潜 先生在《从我怎样学国文说起》中说：“私塾的读书程序是先背诵后理解。在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵,主句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。”
世界语言巨擘、对中国文化有深入认识的汉学家，瑞典的 高本汗 先生说：“中国学生即使在低年级里，必须背诵几种大部的经典，并须熟记历代名家所作几百篇的文章和几百首的诗歌。这种学习的课程，采用了已经二千年，养成大家于古代文书具有特别的熟悉；结果，对古代的历史和文学，又发生了一种崇视敬爱的心理；这种实在是中国人的特色。这种聚集成功的大资产，以供中国著作家任意的使用，在文辞的修饰上，自然能得到有效的结果。”由高本汉先生这番话，得知中国教学讲求背诵，产生的效果是：加强学生对传统文化的认识和敬爱，亦提高运用文字的能力。
著名小说家 白先勇 先生在《我的国文老师》中说：“如果我现在要教孩子的话，也要他念这些古书（《史记》、《汉书》），暑假时也盯着他背古文、背诗词，我觉得这几千年的文化遗产，非常可贵。我认为念中国诗词，真是人生的一大享受。……中国诗词里极度的精纯性，对于文字的节奏、音乐性和灵敏度，都是很好的基础。我觉得我们应该鼓励背书，多背古文、多背诗词，这对于文字表现是一种最好的训练。”
学养深厚、笔融文白的香港大学中文系教授 陈耀南 博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧。巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。加上泛观博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情境，印证永恒的人性人情，于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上。”
台湾中兴大学中文系教授 杜松柏 先生在《功夫全从背诵来》一文中指出：“一方面熟能生巧，由背诵烂熟之中得到法则；一方面由有之而化之，书背熟了，辞汇自然有了，成语也蕴藏一一点化，则能自成格调，不落前人窠臼，神而明之，便能达难达之情的地步了。……看来字词安顿的工夫，亦在背诵了。”
任教于香港大学心理系的 李永贤 博士在《语言心理学与语文教学》一文中指出：“背诵文学作品，特别是文言文或较艰深的作品，有益无害。实验证明，倘能背诵，理解也不差，当时不理解，日后会逐渐理解。”李博士从语言理学的角度指出“能背诵，理解也不差”，正好打破背诵拘系思考的论调。“当时不理解，日后会逐渐理解”，也正与朱光潜先生所说的“当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟”不谋而合。可见经过背诵的一事一物总会贮藏于心中，在适当时候发挥应有的作用。
美国著名大众演说家 简理机 先生（D•CARNEGNE）说：“好好发展我们的记忆力吧。一般人只用了百分之几。背诵好文章越多，你的记性愈好。”记性好，对做学问、创事业有利无害，而背诵能锻炼记忆，又焉能不背诵呢？
怎样背诵才恰当呢？ 林语堂 博士给了我们一个非常好的答案。他在《英文学习法》中说：“背诵法有活法与死法之别，鹦鹉能言的背法是无认识而无用的。正当的背诵应与体会同为一事，再闭书再体会、再尝试，这是正当的背诵方法。”这位幽默大师说的虽然是英语 的背诵方法，但同样适用于中文的背诵。
03
不要让孩子成了“死记硬背”的受害者
不知从何时起，视背诵为愚笨的教学法，究竟毒害了多少孩子？
现在所谓的差生并不是智力不佳，而是受了“死记硬背”的蛊惑，老师让背诵课文、记住概念和公式，就认为是死记硬背，结果脑袋空空，据培训机构反映，学习差的孩子几乎百分之百都是“死记硬背”的受害者。
学习有输入和输出的关系，没有输入哪来输出。教育的原点是背诵和记忆，连死记硬背都不会的人，还有什么资格谈什么独立思考能力、创新能力呢？
主张“死记硬背”的民族获得了大量的“诺贝尔奖”
犹太教育是以记忆学习为中心，强调反复朗读，12岁前，人人都要背过《塔木德》。犹太法典《塔木德》说：“只要把一本书念100遍，你就有能力读懂世界上的任何一本书。” 他们培养出了30%的诺贝尔奖获得者。
日本较早的诺贝尔奖得主都有深厚的中华传统文化的功底，这也是主张死记硬背的民族，加藤荣一教授请教井深大先生“使脑子变聪明的方法”，井深大先生告诉他“就是要大量的死记硬背啊。” 20多年来几乎每年都荣获一项诺贝尔奖。
04
学语文就要“死记硬背”,两著名特级教师观点惊人相似
很多人都说在互联网时代，什么都能通过搜索引擎获得，孩子不再需要记忆那么多东西了。都什么年代了？你居然还在提倡“死记硬背”？这是当今教育的大忌呀！
然而，国内语文界两位著名特级教师却不约而同地提出同一个观点：学语文，就是要记！要背！
黄玉峰， 语文特级教师，复旦五浦汇实验学校校长。他认为，学语文就是要死记硬背，学语文本身是要下点功夫的，尤其年纪小的时候，要下点功夫、记点东西，背点东西。记忆力和创造力从不矛盾，首先，是积累、吸收；然后，在自己脑子里编程；最后，才是吐出来表达。写好作文，也需要“背”，你积累得越多，你知道的越多，你的语言越丰富，你的表达就越好。
李镇西 ，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，成都市武侯实验中学校长。学好语文就靠这“三把钥匙”：
第一把钥匙是多读，通过这把钥匙孩子能够打开语文知识与能力的“宝库”。我经常对学生说：“理科学习靠题海，文科学习靠书海。”
第二把钥匙是多写，孩子能够将阅读中吸取的养料转化为自己的思想、情感，并表达出来。这里说的“写作”远不只是完成老师布置的作文题，而是融入日常生活中的日记、随笔等等，形式不论，内容灵活。写作，不单单是“写作”，它伴随着阅读、思考和观察，所以写作实际上是综合的语文能力训练。
第三把钥匙是多背，现在什么都可以“百度”的互联网时代，有人认为只要能够查到的知识都不用背。这观点是对的，但这话不能无限“覆盖”，比如它就不适合于文学。让孩子在其记忆力最强盛的时代，通过背诵将最经典的古诗文化作自己的血肉，这是形成终身语文能力的“童子功”。
背诵是提升记忆力的最好方式，死记硬背带来的最好效果博闻强识，有大成就的人都是记忆力超群的人。背诵一篇“难”文章“远远胜过”读一百篇简单的文章；背诵一本书“远远胜过”读一百本书。背诵是一个伟大的习惯，一旦养成，将受益终生。